英语作业课题研究后继问卷调查统计和分析

武进区雪堰初中      王琳  2013.11

调查人数：431人

问题	人数     百分比
1、你觉得现在作业量如何？	不多289人 占67.05%	正好110人 占 25.52%	太多32人 占7.42%
2、现在的作业能否体现出教师的精心设计？	不能0人 占0%	能345人 占80.05%	部分能86人 占19.95%
3、你喜欢怎样的作业形式？	抄写类74人 占17.17%	思维178 占41.3%	调查179人 占41.53%
4、作业能否体现出层次性？	不能41人 占9.51%	能319人 占74.01%	有时能71人 占16.47%
5、作业能否体现出针对性？	不能11人 占2.55%	能371人 占86.08%	有时能49人 占11.37%
6、作业能否体现出探究性？	不能75人 占17.41%	能146人 占33.87%	有时能210人 占48.72%
7、作业能否体现出系统性？	不能5人 占1.16%	能354人 82.13%	有时能72人占16.71%
8、作业能否体现出实践性？	不能52人 占12.06%	能269人 占62.41%	有时能11人 占25.52%
9、作业能否体现出选择性？	不能30人 占6.96%	能338人 占78.42%	有时能63人 占14.62%
10、作业能否体现出多样性？	不能12人 占2.78%	能297人 占68.91%	有时能122人 占28.31%
11、你觉得通过作业，学习能力是否得到较大的提高？	是343人 占79.58%	否23人 占5.34%	提高不快65人占15.05%
12、你能否认真完成教师布置的每一次作业？	不能10 占2.32%	能381人 占88.4%	多数时候能40人占9.28%
13、你觉得教师怎样批改、指导作业才能更好地促进你的学习？	个别辅导104人 占24.13%	全班讨论87人 占20.19%	多加批注 243人 占56.38%
14、你觉得每天作业是否都能反映出与课堂教学紧密衔接？	是266人 占61.72%	否7人 占1.62%	多数时候能158人占36.66%
15、你觉得“学习小组”对你帮助很大吗？	是182人 占42.23%	否0人 占0%	多数时候能249人 占57.77%

 

从以上统计结果可以看出：

一、作业练习的设计应具有针对性、实效性。我们优化作业练习的内容，使它更具有针对性、实效性，课外作业的布置必须具有明确的要求，明确指向教育目标，与课堂教学配套。

二、作业练习的设计应从学生实际出发，切合学生学习实际。减少学生知识性作业的数量，优化其质量。避免过多无意义的重复，减少过难、过易等脱离学生基础的作业。

三、作业练习的设计应走向生活化。找寻教学内容与生活的结合点，依据教学内容，选择适合学生的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系，能使学生加深对所学知识的理解，意识到他们正在学习的知识的价值，学生也会对学校学习产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。如学到“湿地”，话题时，设计“背景资料卡”，让学生通过各种途径查找有关资料，然后与同学、朋友、家长交流，不仅掌握知识，还做环保宣传员。

四、作业练习的设计走向个性化。改变作业布置“一刀切”的状况，教师应关注学生的学习差异，使作业练习具有选择性。也就是根据学生的学习风格、能力的差异，智力发展水平的不同，把一个班上的学生划分为几个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，使“差生”获得成功的体验，中等生也能向前迈进，优等生免受“饥饿”之苦，各层次学生能在原有的基础上都获得发展。它能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

五、作业内容应具有开放性。如可以把对话编成短文，或短文编成对话，学生必须先理解原文才可以改编，教师可以从新的短文或对话中找到学生思维的轨迹和理解程度。又如让学生自编测验卷，把自编测验当作作业，重在帮助学生学会内容整理，逐步在题型与内容上建立联系，学生在编题过程中学会了知识的归类和整理，这在一定程度上模拟了知识的运用过程。

五、作业形式应多样化。

我们着眼于培养学生的实践、创新能力，研究多种形式的课内外作业，根据学生的需要、兴趣和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。学生在做作业的时候， “鼓励学生运用多种感官、全方位、多角度感受知识的存在，进行学问的探讨，用多种表现手段来展示其学习、思考的结果，完成生动活泼、精彩纷呈的作业”。

六、创新作业练习组织管理

新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。作业中加强合作已成为学生作业的重要理念。

优化作业练习设计，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它使我们清醒地认识到对英语作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，根据初中学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计英语作业，使英语作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。还英语作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力，让我们的学生在充满生机的、充满趣味的、丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。