浅谈初中英语课后作业的设计与评价

                          雪堰初级中学 贾晓梦

      素质教育的今天，广大教师对课堂教学倾注了足够的热情，给与了足够的关注，也取得了骄人的成绩，课堂气氛焕然一新，灵动、活跃、高效，但有一个角落似乎被遗忘，至少是重视不够，即作业的设计与评价。有些教师上课是精彩纷呈，但最后的作业设计实在不敢恭维，颇为虎头蛇尾。就好比演员整台表演美轮美奂，最后却丢盔弃甲仓惶下台，终是一件憾事。其实作业是课堂教学不可或缺的一个环节，是学生巩固、消化所学知识的最好形式，是对教学效果的反馈，也是教师反思教学得失的重要手段之一。

      学习是一个潜移默化、日积月累的过程，作业并不是越多越好。目前学生最大的苦恼是作业太多。新课程要求初中生每天作业总量不超过一个半小时，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。切不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。一旦学生对每天的大量作业产生厌倦心理，就会对作业质量打折，后果可想而知。因此我们教师要认识到：

 1. 作业设计是备课的一部分

        由于没有语言环境，仅靠课堂45分钟就让学生能够掌握英语是有难度的。只有在课外进行一定量的练习和实践，将课堂教学内容消化、吸收，才能变成自己的养分。因此教师应该结合学生的实际水平和接受能力，本着“轻负担，高质量”的原则，科学合理地设计作业练习。

        （1）题型多样化。如听力较差是许多普通班学生较突出的问题之一。教师有必要而且必须定期布置听力作业。但只让学生听，教师无法检测听的效果，而且学生容易产生厌倦心理和惰性，可以精选一段听力材料，让学生把听到的内容以书面形式呈现出来，但需要注意的是这样的材料要难度适中，太难会打击学生的积极性。再如学了表示天气的词汇后，可以让学生用英语记录天气预报，值日生每天汇报，这样的作业可能短期内对学生的考试成绩没有提高，但学生能通过这些作业的训练培养多方面的技能，并获得英语学习的兴趣，对其今后的可持续学习起着极其重要的作用。。

        （2）难度层次化。我们提倡以多变的形式适应、尊重学生的个体差异，如对那些优等生可以要求他们进行课本剧、话题表演，做一些相关的调查报告，学会合作学习。或是看一些浅显易懂的原版动画片，上网查阅、搜集与课文相关的资料等开放性作业，教他们学会整合各种学习资源，以达到教育的长期效益。而对学困生则可以布置一些基础练习，如抄写背诵“四会”生词、重点句型等，简单易行，方便检查。保证各个层次的学生都能吃饱吃好，消化得了。

        （3）内容趣味化。阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。因此在课堂上我十分注重结合每个单元的Reading指导学生阅读方法和技巧。每周布置两、三篇适合学生水平且较有趣的阅读材料要求学生课后限时（家长签字确认时间）完成。所选材料要图文并茂、幽默诙谐，让学生在轻轻松松、开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。我的体会是要找准切入点，如搜集一些有关球星、影星的文字材料，浅显易懂，趣味十足，很受学生欢迎，将追星行为成功引导到学习。       

        （4）讲求时效性、针对性。作业应该有明确的训练目标，以强化、巩固当天课程的重、难点为主，不宜有太多超前或滞后的内容。让学生明白每次作业训练的主旨，尽量给学生提供一些有代表性的题目，提倡作业题型与考试题型的一致性，我们现在尝试将机械的单词抄写改为“用所给词的适当形式填空”，达到事半功倍的训练效果。每天的作业量宜控制在半小时之内，细水长流，定能水滴石穿。若让学生整天泡在题海中，必然导致厌学、逃避的心理，得不偿失。

 2. 改进评价方法

（1）提倡学生参与，充分调动学生的学习积极性。我们在实践中作了一些尝试，即让学生对照答案先自改（提倡用红笔，醒目，方便提醒自己），然后上交检查（如是否漏改或错改），上课重点评讲普遍存在的问题，个别问题个别面批，不必每道题平均用力。相信这样的批改方法比传统方法省时、高效，更重要的是，可以让学生及时反省自己对知识的掌握情况，提高学生的自我教育能力，同时允许学困生“偷偷”改正错误，减少那刺眼的红叉，又何尝不是一种心灵上的慰藉和精神上的促进呢？这时候教师只管装糊涂，不必深究，今天“偷偷”改正的部分若干天后也许真的不需要改正了。

        （2）结合每个学生的兴趣和个性特征及自身素质的差异，对他们所完成的作业进行恰当的点评可以避免单纯的分数或等级给某些学困生带来的负面心理，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记。如I’m sure you can do your work better next time. /Come on ! I am sure you will catch up with others soon.等激励性的评语，可以使学困生克服对英语的畏惧情绪，树立信心，形成良好的学习心理。通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。

（3）互批。老师们都知道，学困生特别喜欢给优等生挑刺，不管出于什么心理，他（她）能发现错误并加以改正绝不是坏事，今天一个单词，明天一个词组，没准儿就在悄悄构筑他们的基础。教师用“偷懒”的方法赢得学困生宝贵的参与，何乐而不为呢？

        “学而时习之”。我们当务之急需要做的是在新课程理念的倡导下，敢于直面自身的问题，并积极思考，勇于实践，探求新的出路，让学生把作业当作一种乐趣，自觉自愿地去完成，最终为高效课堂画上圆满的句号。