雪堰初级中学英语教师教研沙龙活动方案

一、活动目标

组织本次活动，针对正在进行的课题《初中英语小组合作学习的行动研究》，旨在探讨英语教学中的教法、学法，进行课改的交流研究，以提高英语教师的专业素养，提升我校英语的教学质量。打造一批具有良好的师德修养，先进的教学理念，厚实的专业素养，扎实的教研能力的教师队伍。

二、参与对象和时间

全题课题组成员从11月起始到12月总结。

三、组织形式

活动由教研组长进行策划，组织活动。

四、活动内容

理论学习，教法、学法探讨，课改经验交流等。

 

 

《提高初中英语合作学习有效性的行动研究》

主题沙龙总结记录

       雪堰初中   英语课题组            2014.12

王小玉：由王燕老师和周联老师主持的课题《提高初中英语合作学习有效性的行动研究》已经从准备阶段进入实施阶段，在这个阶段中我们进行了一些活动，其中针对课题的沙龙活动从理论学习到课堂实践，也有一两个月了，今天我们就“合作学习”的有关话题来交流一下各自的心得体会。两位课题组长先说，然后按初一到初三年级的顺序。

王燕：如何科学分组二有序地组织课堂教学

      1.小组学习遵循一定的教学原则，有的放矢，为学生积累知识、提高能力服务。适应性原则，小组学习的运用应该适文、适时、适人、适量。合作、探究、与竞争的原则，这样才能发挥小组中每位成员的优势，真正实现共同学习、共同提高的目的。时效性原则，这是指在提供学生充足的学习、活动时间的基础上追求实效。教师不能寄语求成，以偏概全，必须在充分调查学生的共性、分析个性后才能下结论，才能确认学习的效果。鼓励性原则，既要有效鼓舞学生信心，又要形成正确认知。多元性原则，合作学习本身具备开放而有活力的特征，教师要放下架子，参与到学生的活动中去，共同质疑、共同解惑、平等对话，尊重他们的思考、感悟他们的见解。达到既能激发兴趣，又能有效调控红的目的。2.小组合作要合理分组才能达到事半功倍的效果。合理编组，科学排座，使学生充分合作；编号分工，明确责任，这种编号可以根据具体的合作内容随时调整；注意教给学生小组合作的方法，要一边听一边想，特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时学习在别人的启发下不断发展和完善自己的观点，同时要引导学生以平和的、心存感激的态度接受别人的正确意见。不断提高与人合作解决问题的能力。

周联：提高初中英语合作学习有效性的思考

在我们学校推行了小组合作学习，结合推行情况和几个月的实践，我对初中英语小组合作学习有效性进行了思考。先总结如下：

出现的问题：1.学生不能深入思考，浮于表面，为了参与二参与，为了气氛而气氛，为了得分而参与。2.学生的参与度不均衡，有的学生在各门功课各项活动都能参与；有的不行，而且小组中活跃的总是几位同学。3.小组学习中有很多不到位，角色不到位，学生的表现不到位，学生的分工不到位。

对策与方案：1.合理安排和组织学习小组，对美味同学进行明确分工：a.经常检查小组成员学习情况、学习效果；b.实行共同奖励，促进小组成员之间互帮互助，对优秀小组成员主动帮助学困生进行奖励。2.合理分配小组成员，尽量使小组成员构成合理均衡。3.加强对学生小组合作学习前的指导，使小组学习目标更加明确，任务细化，使每个学生都能参与到学习过程中。4.深入学习与研究本门学科与小组合作学习特点，使学科与小组和做学习有效结合，使之发挥更大的作用。5.努力使课堂生本化，一学生为主体，更多地为学生创造更多表现自我机会，努力创造良好合作学习氛围与环境，使他们更有效地进行小组合作学习。

贾晓梦：小组合作学习中课堂纪律的有效控制

      1.落实课堂常规训练。有效地课堂纪律管理，实际上是建立有序的课堂规则的过程中实现的。在初一起始年级的第一节导言课上，就要向学生提出一些行为要求，然后将这些课堂常规结合日常教学，进行反复训练、调整、巩固，使之形成一种自然的学习行为习惯，促进学生的自律性。2.运用奖惩机制。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。建议教师可以在教学中尝试对学生的课堂行为实行加减分制度。3.调控课堂教学。调控教学节奏，能保持学生学习的情绪、注意力和效率，这样就能保证良好的课堂纪律；让调控学生的参与面，教师在课堂的每一时刻都应该最大限度地让学生参与课堂，引发学生积极的学习行为，不让他们的思维停顿下来，这样他们就无暇去做与学习无关的事。教师在教学中，适当地向学生施加外部控制力，促成自律性的养成，从而创造良好的课堂纪律氛围。

陈丽：小组合作学习中存在的问题与对策

      1.存在的问题。a.组织形式不到位，导致同组不异质，分组不合理。b.合作重形式轻实效，表现为：合作学习泛滥化，缺乏让学生独立思考的空间，也没有足够的合作学习的时间。c.学生缺乏合作技能的培养，教师组织和引导不到位，表现为：合作自由化，小组内没有合理的分工，职责不明确，小组成员关系不和谐。d.评价机制不到位，表现为：偏重整体奖励，评价与小组脱钩，偏重对合作学习结果的评价，评价方式单一。2.解决办法。a.构建结构合理的合作小组，保证合作学习有效进行。b.要恰当把握合作学习的契机，把宝贵的教学时间用在刀刃上。c.自主学习与合作学习整合，先让学生自主学习、独立思考，有了自己的想法后再与同伴探究、交流，解决问题。d.合作学习离不开教师的组织和引导，教师要培养学生学会思考、学会表达、学会倾听、学会反思、勇于参与、与人为善的良好习惯。

张小惠：小组合作学习在英语教学中的有效应用

        1.合理设置小组合作在英语教学中学习环境。首先，组建英语学习小组，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质来分组，建组做到相对平衡、自愿与调整结合、保持动态（可以是组内角色转换、位置轮换、组间位置轮换、盖聂学生调整等）。其次，精心巧妙地编排学生座位，使英语课堂中信息交流呈现师生、生生、组与组之间的多向立体的交往。2.培养学生在小组里进行英语学习的合作技巧，这是顺利进行合作的前提保障。一般的合作技巧有：表达感谢—对感谢的应答；注意听他人的讲话；赞扬—对赞扬的应答；耐心等候—尽量不让他人等候；求助—提供帮助；道歉—接受道歉；鼓励他人参与—对鼓励参与的应答；提问—对提问的应答；拒绝—对拒绝的应答；有礼貌地打断别人的讲话—有礼貌地接受被打断；提建议—对建议的应答；询问原因—提供原因；寻求反馈—提供反馈；批评—对批评的应答；有礼貌地表示不赞同他—对不赞同的应答；让小组返回活动；观察和评价小组活动；说服他人；解释、妥协等等。小组合作的过程，也是小组成员之间的学习活动互相调整、互相改进、互补共效的过程。

 

马志红：英语小组合作学习应该注意哪些问题

1.适当分组，4-6人一组，不能太多，否则操作起来有问题，易滥竽充数。2.确立行政组长后，一定要对行政组长培训，使其在合作性学习中能肩负起实施与监督作用。教师的指导与任务通过组长得以贯彻于实施。3.在布置任务时，必须适合学生实际，尽可能提高小组成员的参与度和积极性。4.要建立科学的评价机制。每组挑选一个责任心强的学生做记录员，评价所涉及范围要广，所涉及内容要细，这最能提高小组成员的团队意识和参与热情。最好要采取多种评价方式，最大力度地激发学生合作学习的积极性。

王琳：合理运用合作学习是课堂教学更有实效性

1.准确的理性认识是实施小组合作学习有效性的前提。合作学习有这几方面的要素：积极的相互支持和配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重、沟通与评价等。教师应根据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，并提供针对性的指导。先要重视给不善言谈的学生机会，创造条件让他们去参与“小组合作学习”，成为小组合作学习的“忠实伙伴”，而不是课堂教学过程中的“陪嫁”。其次，作为课堂教学过程中实施的合作学习不仅是学习方式，更是教学要达到的重要目标之一。2.合理设计任务是实施小组合作学习有效性的关键。教师如果过多地安排小组互动的内容和次数，会对他们基础性的学习内容难以夯实。而且过多地小组活动或小组合作，只能让学生反而生厌，限制学生的独立思考的空间，削弱师生间的信息交流，浪费课堂宝贵有限的时间。这种现象的出现就是教师对不同班级的整体学习风格和每个学生情况的全面了解，特别是对每个小组成员的学习能力、心理特征、交往情况的深入了解。因此教师如何合理地设计任务、安排任务的实施、组织好任务完成群体范围是至关重要的。记住这两点：一，学习互动的目的之一是为了解决在个人自主学习中无法解决的问题时而设计的，所以那些没有思维容量，毫无合作价值，学生完全能自主解决的简单问题，不宜“兴师动众”来采取小组合作互动的方式。二，在课堂教学环节中设定一个任务，形成互动，产生一个亮点，使教学活动出现高潮是必要的，但如果多次出现这样的小组互动形式，反而会造成“乱的”感觉。

王小玉：英语小组合作学习有效性的尝试与思考

1.慎重选择小组合作的学习内容。合理分组：小组成员的组成一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，可采用按座位就近组合或以任务为中心的小组组合，每组4-6人，每周调整一次小组划分，以便让学生有更广的交往空间。规范操作：在全班交流中，只有中心发言人，而中心发言人轮流担任，人人机会均等。师生对中心发言人的评价是针对小组的评价，而不是个人。明确任务：开展合作学习的任务选择非常重要。教师必须要根据教学的内容和学生情况，选择具有一定探索性、开放性和挑战性的问题，让学生进行小组合作学习。2.用心照顾合作学习中的“弱势群体”。学困生跟其他学生一样，有自己的兴趣和爱好，也有自己独特的思维方式和创造性的想法，也希望别人聆听他们的见解。教师要细心观察，找准机会，激发学困生的学习兴趣。同时要求英语基础较好的学生能学会倾听他人的发言，尤其让让学困生能有所表现。在评价方面也给予他们一定的照顾，鼓励他们在合作学习中取得的点滴进步，让他们获得更多的乐趣和兴趣。3.营造宽松的小组合作学习环境。教师要为小组合作创设一个民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，同时教师也平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮组。另外教师还应该提供充裕的时间，让学生操作、探究、体验、讨论、交流，让每个学生都有机会互相学习，更正、辩论，使 不同层次的学生的智慧都得到发展。4.采用多样化的评价和奖励，以为评价促发展。重视个人评价和小组评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。重视学习过程性评价与学习结果评价相结合，尤其是学习过程中对学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价更能促进学生合作学习的积极性、主动性。

吴群敏：提高小组合作学习的效率

        1.选择适当的合作时机。一般来说，对于复杂、综合的学习内容，可以采用小组合作的学习方式，教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为薛恒提供适当的，带有挑战性的学习对象或任务。2.建立一套有序的合作常规。合理分工，明确职责。推荐带头人——小组长。培养良好的合作学习习惯：独立思考习惯、积极参与踊跃发言习惯、认真倾听习惯、遵守纪律和合作规则的习惯。营造宽松的学习环境。采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极参与活动。在合作学习之前，要留给学生足够的独立思考的时间，只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才最有成效。

汪百龄：让学生积极主动地参与小组合作学习

        1.教师对小组合作学习的指导要正确。合作学习不应只是形式，教师要做好如下工作：分组要合理，实行优势互补，使小组内形成合力攻坚；提高学生合作学习的能力，在合作学习时要让学生学会礼貌，学会自信与不歧视他人，学会倾听，学会沟通；小组合作人人要主动参与，组长要做好组织监督工作，让每个成员都能得到锻炼；交流的结果应是小组共同的智慧，教师要教会学生合作学习时要取长补短，大家商议解决问题的办法，汇报所说的是全组成员的共同想法。2.小组合作的时间要充足。想要让小组合作学习效果更好，让学生学得更深更透彻，就必须有充足的时间保障，老师要做好时间的调控。3.教师要精心设计小组合作的主题。教师不能为了表达自己重视学生合作学习的这种方式，一有问题就合作讨论，打乱正常的课堂秩序。教师要精心钻研教材，设计出有一定深度的主题，让学生展开小组合作讨论，这样才有真正的价值。

王小玉：感谢各位老师在本次活动中的积极发言，有的老师选择的话题不同，可围绕了同一个主题，就是“小组合作学习的有效性”；有的老师话题虽然相同，可表达的观点不同，各有特色。可以说今天的讨论精彩纷呈，让我们开了眼界，更是留给我们许多思考。希望我们能把今天学到的东西运用到教学中去，同时在教学实践中作更多、更深的探讨，最终使我们的课题研究顺利完成。