学  校

雪堰初中

班 级

初三（1）班

学生姓名

王为栋

性 别

男

学生认知能力及心理等分析

    从多年的英语教学实践中，我深感学困生的转化是教育是否成功的关键。王为栋同学很尊敬师长，积极参加活动，很活泼，上课也很活跃。但由于家庭和性格方面的一些原因，使得他身上有一些很不符合中学生标准的缺点。王为栋身上存在的主要问题有：不遵守纪律，过于活泼好动，经常不完成作业，做事情毛躁，马虎等等。他对英语学习缺乏兴趣，懒于背单词、读书，课堂常开小差，因此基础知识掌握不牢固。家庭作业无人监督，做作业马虎了事、以应付为主，从而产生了学习困难、成绩较差。

跟   踪   记   录

    1. 以爱心抚慰他的心灵。陶行知说：“没有爱就没有教育”。将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对她们的爱心。学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康地成长。法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明的多”。

    2. 以细心培养他的习惯。叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

    3. 耐心促进他的转化。学困生的个性特点、素质天赋以及其形成原因的不同，导致了在转化过程中的差异性和复杂性。在教学中我对她实行“五个优先”，即：优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅。要注意“优待学困生”和“严格要求学困生”并不矛盾，“优待”是为了更好地严格要求，而根据学困生的具体情况，“严格要求”就必须实行“倾斜政策”才能更好地促进她转化。

    4. 以恒心赢得他的信心。转化学困生的工作，不是一朝一夕的事。我们教师要持之以恒，坚持不懈。学困生的转化是一个醒悟、转变、反复、稳定的过程。作为教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”。

    在教育教学中，教育者应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除学困生的障碍心理。通过几种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学困生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好学困生的转化工作。

三、启发与体会

克服学困生厌学情绪是一项复杂的心理工程，教师要有长期付出的思想准备。这是因为学困生自控能力不强，意志脆弱，稍稍遇点儿挫折，容易自暴自弃，走极端，思想缺乏稳定性，这就需要教师不厌其烦地做好说教工作，切忌急于求成，或方法简单粗暴。要用诚心去帮助她们，用爱心去感化她们，进而促其改正缺点，树立正确的人生观、价值观、世界观和荣辱观。

这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题学生更多的关注、关爱和呵护；培养他们良好的学习习惯、学习兴趣，树立他们学习的自觉性和自信心；表扬、鼓励是学生健康、全面成长的法宝；让他体会到小组合作学习的快乐，让他们同样也拥有美好的未来。