初中英语教学小组合作学习总结（2016.1）
雪堰初中 王琳
一、初中英语教学中实施小组合作学习存在的问题
1.学生之间缺乏有效的互动
目前在初中英语课堂中开展小组合作活动时, 我们经常会发现许多学生往往习惯于自己独立思考，而不是与其他同学进行讨
论或合作，学生之间往往得不到有效的互动，从而导致难以实现英语课堂教学目标。究其根本原因主要是由于学生尚未形成合作
学习的意识，学习方式仍然停留在传统的独立学习层面，小组合作学习得不到真正的落实，更谈不上发挥合作学习的优势。
2.部分学生参与度不高
在教学中我们经常会看到这样一种情况，那些积极地参与到活动中去的往往是那些表达能力较好的学生，而另外的一些学生则习惯于听，很少发表意见。小组合作学习强调的是每一个学生都得到进步，而在实际的合作学习中，因一些尖子生较为活跃、优秀，而后进生相对被动，最终产生优秀生获得较多机会，而后进生却很难得到发言的机会的结果。造成学生参与度不平衡原因主要体现在两个方面：其一是由于许多学生基础较为薄弱，想参加到小组合作学习活动中去却力不从心；其二一些学生习惯独处，不习惯发表意见和反驳。
3.合作学习小组成员搭配不合理
一些老师在进行分组合作学习时，往往同桌之间、前后桌之间或者分为两大组开展小组合作学习活动，这在一定程度上导致一些学生往往只是在唱独角戏，小组内成员的积极性得不到调动，小组合作学习成果不佳。产生这种现象的原因主要有如下几点：即一些学生缺乏组织能力和合作意识或者小组内成员因个性差异疲于合作。
二、对上述问题的解决策略
1.发挥教师导向作用，培养学生合作学习意识
在初中英语课堂中学生不能良好的互动合作，问题缺乏合作意识和教师引导不足。因此在初中英语课堂开展小组合作学习活动时教师作为课堂教学的组织者、引导者，首当其冲应当对合作学习的内涵进行深入的了解和把握，做好课前教学设计的预测，将座位安排是否合理、合作话题是否具有趣味性等因素考虑在内。在活动之前通过具有趣味性的话题，将学生脑海中与之相关的知识点予以激活，从而激发学生的合作热情，逐渐培养其学生的合作学习意识，进而进行有效的小组合作学习。
2.明确角色分工，倡导合作学习
在实施小组合作学习时笔者根据自己的教学经验认为，应当主要注意如下几点：其一要在合作学习活动前，注意对学生进行合作意识引导；其二要明确每一个学生在小组合作学习活动中的角色分工；其三教师要积极参与到活动中去，实时地了解学生的学习情况，并及时进行指导。此外亦可将竞争机制引入小组之间，促进各小组内部的互帮互学，逐渐培养起学生的合作意识和竞争意识，充分调动学习的积极性，进而改变学生参与度不平衡的问题。
3.合理搭配组内成员，充分调动成员积极性
针对如何合理划分合作学习小组，现行的有多种方法。通常普遍的小组划分方法有两种，一种是根据学生自身特点的不同，包括性格、理解能力、基础知识功底等不同来划分，具体的可将水平差距不大的分为同组，或不同水平的分为同组。另一种划分方法是根据学习任务的难易来划分小组，让水平较高的小组负责高难度的任务，由水平较低的小组负责难度较小的任务。初中英语课堂中实施小组合作学习，有助于促进课堂多边互动、有助于缩短学生个体之间的差异，有助于培养学生的合作意识和竞争意识以及自主学习能力和互动能力等多种能力，因此我们应当在教学实践中不断地实践和探索合作学习的新途径，推动中学教学改革。
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