读“如何提高合作学习的有效性”之感

雪堰初中     陈丽     2014.9

课堂教学改革如同一股强劲的东风吹遍了教育界的各个角落。我校的课改模式是 “小组合作学习”和“预学案教学”，实施这个教学模式已有四年多的时间，在此期间，我不断的探索，不断的研究，不断的改进，终于让自己从刚开始的不适应走到现在的能比较灵活的使用模式上课了。小组合作学习成了学习的主要方法，它是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的学习任务的目的，效果显著。但我们在操作过程中，小组合作学习也存在很多问题，比如，小组合作探究时的交流、汇报展示前的准备工作等都不容忽视，它会大大影响合作学习的效果。我认为以下几个方面是合作学习的关键。

1．正确选拔小组长。

2. 科学划分学习小组。

3. 组内成员分工明确。

4. 掌握良好的合作技巧。

小组合作学习的关键是交流技能的培养。要培养学生“五会”：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。

5. 把握好合作学习的内容。

为了使合作学习收到实效，而不是“形式化”，“合作学习的内容”也很关键。我们不能未来合作而合作。小组合作性学习并不是每一个教学内容都使用，也不是一堂课自始至终都使用，更不是只在课堂中使用。课前的预习，课后的阅读，课外实践更离不开小组合作。因此，教师要根据教学目标内容以及训练要求，把握合适的时机进行合作性学习。

涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。当学生因知识储备和生活阅历的限制，独立完成有困难时，可通过小组合作学习，互相启发，多角度思考，充分发挥其群体创造性。

有争论性的问题适合小组合作学习。争论性的问题教师包办代替，学生只知结果不晓过程。反之，通过小组合作讨论，问题就会越辩越明。这样，既发展了学生的个性，又体现了教学无定论的特点。

课外阅读和英语综合实践活动适合小组合作学习。课外阅读和课外实践是英语课堂教学的延伸，也是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。鉴于学生在家庭背景、爱好能力等方面的差异，可让学生组成合作性的读书学习小组，并设立阅读专题，教师还可定期评定出小书迷、小博士、小诗人、小老师等进行奖励，让学生在活动中优势互补、共同提高。

6. 建立星级奖励制度。

另外，要想让小组合作学习更有效，就必须是学生经过自主学习、独立思考后再开始合作。老师不通过学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生讨论，学生感到措手不及。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。

总之， “小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性，还能增进同学间的合作和友谊，在教学过程中，我们要不断地更新教学理念，探索教学模式，优化学生的学习方式，关注学生的学习过程，要努力为学生创造条件，为他们提供合作学习的空间，有效提高小组合作学习的有效性，我相信，我们的英语课一定会越来越鲜活，越来越精彩！