《陋室铭》教学设计
雪堰初级中学 吴秋萍 2014
教学目标：
1、以讲故事的方式让学生了解作者刘禹锡的生平。
2、能准确通畅地朗读课文，能用现代汉语疏通文意。
3、能结合课文内容感受学习作者不慕荣利、安贫乐道的情怀，及字里行间流露出的豪气。
4、通过写作实践加深对作者情感的理解
教学过程：
一、导入新课，走近刘禹锡
1、三次易居，走近刘禹锡
学生介绍本文写作背景：
他的诗与白居易齐名，他的词与柳宗元齐名，据说他被贬到安徽，按当时朝廷规定，他可以住三室三厅之房。但是和州县的策知县是个典型的势利小人。认为刘禹锡乃被贬之人，可以给双小鞋穿穿，以显示自己的威风。于是就在城南给刘禹锡安排了三间小房。对此，刘禹锡大人大量，不以为意。还根据驻地的美好景观写了一副“面对大江观白帆，身在和州思争辩”的对联，贴在了门上。做贼心虚的策知县见了，非但不反思自己，反而变本加厉。马上将刘禹锡移居别地，并且把住房面积减去了一半。此住房位于德胜河旁，山清水秀，景色怡人。刘禹锡一见，顿来灵感，挥笔又是一副好联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”！好诗传到乡里，策知县大怒。下令将刘禹锡撵到城中一间只能放一床一桌一椅的破旧小房中居住，既没有山又没有水。
在半年的时间里，刘禹锡稀里糊涂地被一个小小的知县搬家折腾了三次。激怒愤慨之下，刘禹锡心中有话，如鲠在喉，不吐不足以为快，遂如行云流水般一口气写下了著名的《陋室铭》，并请人碑刻立于大门之外！
2、交流预习，读顺《陋室铭》
（1）读一读无标点的《陋室铭》
（2）读准字音，读出音韵美
（3）说一说“铭”这种文体
明确：“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“铭”，后来就成为一种文体。这种文体一般是用韵的。“铭”可以怎样组词呢？
组词：座右铭、刻骨铭心、铭刻、铭记、铭志……
二、走进陋室，走进刘禹锡
1、文字中感知陋室生活
问题1：找出文中直接描写陋室生活的语句？并说说从这些语句中你看到了一幅怎样的画面？以及作者怎样的生活？
PPT:苔痕上阶绿 草色入帘青。谈笑有鸿儒 往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳 无案牍之劳形。
表述句式：
（1）走进陋室，我仿佛看到了（画面）
（建议：可以口头翻译一下，并且要思考一个问题，从这些话当中，我仿佛看到了什么。）
明确：房子外面是苔痕碧绿，长到阶上，草色青葱，映入帘内。（陋室）
房子里面是他正和鸿儒（知识渊博的人）谈笑，弹奏着素琴（不加装饰的琴），阅读佛经。
（2）走进陋室，我已然看到了（生活）
分析归纳出：生活清贫，但悠闲快乐（安贫乐道），志趣高雅、不慕荣利。
2、对话中体会作者内心
问题2：假如刘禹锡在陋室里调素琴时，那个知县老儿不请自来了，于是就有了下面一番对话。下面让我们根据文章内容，想想作者的心理，跟那个知县老儿对话一番。
(小组交流合作。这个环节的设计，重在引导学生根据内容，体会作者的内心情感)
示例：
知县：你这房子都长满青苔，长青草了，你还说不陋？
我（平静地笑道）：未出门就已见碧绿的苔藓、青葱的草色，生机盎然，清雅宜人，怎么能说简陋呢？
知县：看你这穷酸样，估计不会有人与你为友吧？
我（ 地笑道）：
知县：你既没有丝竹，又没有案牍，你，你还有什么好乐的呢？
我（ 地笑道）：
齐读屏显的四句。
总结：走进陋室，我已然看到了 的刘禹锡。
分析归纳出：生活清贫，但悠闲快乐（安贫乐道），志趣高雅、不慕荣利。
师总结：至此，你觉得刘禹锡在陋室中想要记住什么呢？
现在我们明白了，他其实是要记住：在贫困的环境中，也要保持一颗乐观的心，这就是安贫乐道。
三、走出陋室，仰望刘禹锡
过渡：历史上像刘禹锡这样安贫乐道的人也是不少的。你们看——
PPT: 环者萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。——五柳先生 陶渊明
山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不可持赠君。——山中宰相 陶弘景
岂为夸誉名？憔悴使心悲。宁与燕雀翔，不随黄鹄飞。——竹林七贤之首 阮籍
过渡：刘禹锡是否要在陋室中弹着素琴悠闲自在地过一辈子呢？文章表达的是不是仅仅就是安贫乐道的高洁志趣呢？让我们了解一下刘禹锡的经历，也许大家就会有个一新的发现。请看大屏幕。
PPT:：
面对大江观白帆，身在和州思争辩。
杨柳青青江水边，人在历阳心在京 。
他曾被贬到朗州，九年之后他才被召回到长安，可是他回到长安的时候他写了一首诗，他写了桃花来讽刺权贵。他又一次被贬。而这一次他被贬十四年之久，十四年之后他又一次被召回到长安，他还是不改桀骜不驯的脾气，他又写下了这样的诗句：
再游玄都观
百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
种桃道士归何处，前度刘郎今又来。
序：因再题二十八字，以俟后游。
PPT：彭城刘梦得，诗豪也——白居易
问题3：结合上面作者的经历，大家再读读这些语句，从中你又读出了作者怎样的情感呢？
（1）读读文章的前三句话，除了安贫乐道你还能体会到什么情感？
（有没有骨子里的豪气在里面？）
PPT：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。
把自己比作龙和仙人，很有豪气（想仙人比蛟龙，豪气万丈）
（2）你还能从文中找出充满豪气的语句吗？
PPT：南阳诸葛庐，西蜀子云亭（这句表现诗人怎样的情感？）
他是想着把自己和诸葛亮和子云相比
诸葛亮是谁，杨子云是谁
师总结：他住在什么地方？陋室里。心里想着什么？他想着要像诸葛亮一样报效国家，如果没有明君，也没有关系。他就不当政治家他就当什么家？
（3）请同学们填一副对联，表现出作者的豪气。（补充板书）
上联：想仙人比蛟龙，豪气万丈，
下联：思诸葛比子云，志向远大。
（4）这样一个大诗豪住在这个陋室中，这个陋室还会简陋吗？孔子怎么说？
读出“何陋之有”的豪气。
同学们，刘禹锡把这个《陋室铭》写好后，请人刻在石碑上，还立在门口。这时候你们看，那个知县老爷又来了，而且还带着几个随从来了。我们怎么办啊？我们要为刘禹锡出一口气啊！请大家拿起课文，把文章大声地再朗读一遍，读给他听。我提议一下，最后的“何陋之有”读三遍，一遍比一遍读得响。
PPT：生活可以贫困，精神不可潦倒。
四、作业练习，赞美刘禹锡
根据后人对诸葛亮和杨子云的评价，再结合本文，仿写一句对刘禹锡的评价。
诸葛庐：闲居草庐，心怀天下，宁静致远，英名终成（评价诸葛亮）
子云亭：玄亭修学，志在圣贤，淡泊名利，得成大儒（评价杨子云）
陋 室： （评价刘禹锡）
国宝——大熊猫
雪堰初级中学 吴秋萍 2015
一、教学目标：
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
2、关注大熊猫中的特殊群体，给这些熊猫更多关怀。
二、教学重点：
了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
三、教学过程：
（一）猜宝
老师出个谜语，请大家猜猜它是什么动物？出示谜面：“不是熊也不是猫，平生就爱黑白照。墨镜四季不离眼，竹林生活乐淘淘。”
大熊猫
今天，我们就跟随作家叶永烈的文笔，去近距离地欣赏大熊猫，看看他笔下的国宝究竟是怎样的？
（二）秀宝
你了解大熊猫吗？你了解多少呢？假如你是大熊猫，能否用第一人称为我们介绍一下自己呢？自由朗读课文，然后选择下面的一个话题，给同桌介绍一下。
参考话题：我的名字；我的外貌；我的家；我的家族史；我的明星路；我的饮食；我的生育；我的价值……
（三）鉴宝
假如你是一名国宝鉴定师，从我们刚才展示和品析的材料中挑选出大熊猫被称为“国宝”的原因，分析其“珍贵”的理由。
总结：让我们回顾一下，一起为大熊猫写一份“国宝”鉴定书。
宝物学名:
宝物现用名: 外号:
鉴定依据:
宝物外在特征:
宝物历史：
宝物数量：
宝物价值：
宝物国际地位：
鉴定结论:
（四）绘宝
刚刚鉴宝过程中，我们感受到大熊猫是名副其实的国宝，我们今天的鉴宝基本都依据本文的文字，与其说是我们在鉴宝，倒不如说是作家用他的精当的文字再给我们绘宝。
那么，我们来看看文章是如何描绘大熊猫的珍贵与独特呢？我们一起来细细品读文本。
（找出本文中体现大熊猫珍贵的语句，并分析其表达上的特点）
精准的说明（方法多样，用词准确）
精妙的描写（人格化，四字短语的连用）
精彩的叙事（柏林机场的欢迎、日本首相的痛悼、西班牙国王的兴奋）
（五）护宝
从刚刚的鉴宝到绘宝，大熊猫确实是最负盛名的国宝级动物，但是它又是濒危的国宝，让我们看看它的生存现状。
1、看材料，了解大熊猫的生存现状：
大熊猫目前已处于极危状态。50年代至今，其栖息地已消失4/5，现仅存一万余平方公里，分布于30多个县境内。种群数量下降到1000只以下，且被分割成20个孤立的小种群。这种小种群随着遗传多样性的丧失，势必导致大熊猫适应、繁殖和对疾病抵抗等能力的日益下降，更容易使其陷于极危境地。人为猎杀和捕捉对大熊猫的生存也构成威胁，由于大熊猫完全依赖竹子为生，竹子周期性开花死亡，对环境中竹种单一地区的大熊猫是致命的打击。70年代和80年代岷山、邛崃山竹子大面积开花就曾造成大熊猫种群数量明显下降。
2、结合课文内容说说大熊猫处于濒危的原因：
原因一:是生存不易：生活地域十分狭窄，生活环境要求苛刻，食物种类比较单一，进食数量十分惊人。
原因二:是繁殖艰难：繁殖力十分低下，幼崽小得出奇，幼崽成活期。
原因三:人为的捕捉猎杀，天敌危害，疾病困扰。
了解了大熊猫现状后，请你再读课文，思考：我们能为大熊猫做些什么呢？
3、“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是我们很熟悉的一首儿歌。请同学们也为我们珍贵的大熊猫编一首儿歌，能写出大熊猫的特点，又能教育大家爱护大熊猫。
憨态可掬爱扮酷，繁殖困难数量少，历史悠久活化石，世界人民都喜爱。
板书：古籍上记载的
世界上公认的 语言：准确、生动
我国特有的
体态可爱
数量稀少
活化石
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