《与朱元思书》教学设计
张静平
一、教学目标
1、能通过书下注释和同学互助了解文意，准确归纳富春江景物的特点。
2、能通过不同层次地朗读领会到富春江的美景和作者的情感。
3、能准确、流畅、有感情地朗读并背诵全文。
二、教学重点
1、在准确朗读的基础上疏通文意。
2、通过分析本文的写作手法，感受作品的语言美。
3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
（一）导入新课
【过渡指导】古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。
今天我们一起学习吴均写的《与朱元思书》，感受别样的山水诗情。
（二）读得正确
【过渡指导】根据课前预习，老师先检测同学们对一些重要字词的掌握情况，（投影、检测）。再请同学们大声朗读课文，注意读准字音。（学生大声朗读）
我们先请一位同学朗读课文，其余学生听读，尤其注意听其读得是否正确。然后师生共同评价、指正；全班齐读。
（三）读懂文意
【过渡指导】 请同学们结合课前预习，根据注释，利用工具书说出句子大意，不懂的可以小组交流。
【学生活动】小组交流，探究疑难，不会的请教老师。
教师巡回指导，然后组织全班交流，师生共同纠错。
检查个别句子翻译。
教师再请一两个同学把全文快速疏通一遍。
【过渡指导】理解了文意，你能不能尝试着带着一定的感情来读一读本文？(提醒学生注意节奏和语速。)
（四）读出景美
1、【过渡指导】在文中作者用生动而简练的笔触，描绘了富春江山水的景色，是怎样的美景惹得作者流连忘返、动情描绘呢？请你找出能概括富春江山水特点的句子。
【学生活动】 阅读全文，思考、圈画。
教师组织交流评价，小结：奇山异水，天下独绝。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，写出了山“奇”水“异”的特点“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。
【过渡指导】再读读全文，你认为山“奇”在何处？水“异”在哪里？
教师组织学生发言交流，小结：水：清澈见底、汹涌湍急；山：高耸、静谧、充满生机。
2、【过渡指导】作者用生动的笔触表现出山的奇、水的异，写法角度多变，手法多样，请你结合文章具体内容从某一个方面举例分析。
教师先投影回放郦道元《三峡》和柳宗元《小石潭记》中相关内容的赏析。
（师生共同总结出写景的写作角度有:正面侧面结合，动静结合，视觉、听觉等；手法有：运用修辞、以声衬静等）
【学生活动】 研读全文，品味、批注。
教师组织交流评价，点拨引导，并且引导同学在品读中有感情地朗读个别句子。
(五)读出情美
【过渡指导】我们常说“登山则情满于山，观海则意溢于海”。作者的情感是流淌在字里行间的。请再读课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？
【学生活动】品读课文，思考、分析、概括。
教师组织学生发言，并点评分析。（补充投影作者写这篇文章的背景。）
小结：作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，表达出对大自然的向往，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
（六）拓展延伸
【过渡指导】读完这篇情文并茂的文章，我们也有想来尝试写作的冲动，请你回想你在学校看到的美景，根据写景的要求，向你小学时亲密的伙伴但没有到雪中就读的王亮同学倾诉一下吧！（书信格式，不少于100字）。
[学生活动]写作、交流、评价。
（七）课后学习
1、背诵并默写课文。
2、解释重点字词、翻译重要句子。
漫步在校园的一角，突然被含蓄、秀气的冬所深深吸引。冬宛然成了美丽、高贵、矜持的公主，舞动着她神奇的面纱，送来阵阵凛冽的寒风。寒风吹着口哨，又哼起了摇篮曲。一切似乎都在睡觉。石榴树上早已是光秃秃的一片，向大地收回了那夏日的红裙绿衫；白玉兰挺立在小道的一旁，那枝头的花苞正躲在怀里，一个劲地吸取养份，静静等待春天的怒放；桂树碧绿的叶子像涂了一层蜡，虽无婀娜的花朵，这位在寒风中依然青苍的巾帼英雄却让我觉得它远胜于玫瑰。“看，腊梅花！”同伴惊喜地朝着腊梅奔去。那腊梅似乎对冬天有着一种特殊的感情，招摇出自己星星般的花朵，满枝都亮着、艳着，近前去，那疏影横斜的劲枝，那喷吐幽香的花蕊，多么令人心醉啊！
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