《端午日》教案
武进区雪堰初级中学 沈亚芸 2014
教学目标：
1、了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受湘西节日的热闹气氛。
2、培养学生联想、想像的能力 ，学习运用正面侧面相结合的方法进行场面描写。
教学重难点：
1、进入课文所描述的意境，从中体验湘西淳朴的民风和合作、争先的精神。
2、学习文章用正面侧面相结合进行场面描写的方法，体会用词的精妙
教时：一教时
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、看照片说风俗
2、赛龙舟活动和哪个传统节日有关？我们过端午都有什么习俗？
二、初感“湘西端午习俗”：
1、了解了作者，扫除了字词障碍，现在请同学们自由朗读课文，思考湘西端午日有哪些民俗活动？并用“动词+名词”的3字短语来概括。
2、讨论“预学案”问题3：
3、你从文中的哪些句子、字词可以读出湘西人民对这些端午活动非常喜爱、非常重视呢？
三、研读“龙舟竞渡”
1、虽然湘西人都很喜欢这些活动，但是作者对这些活动并没有都详谈，从作者描述活动的详略处理上，我们不难发现文中写的最精彩的、最详细的是哪件事呢？（赛龙舟）
2、那我们就一起来欣赏一下精彩的龙舟赛吧！（欣赏图片）
3、看过刚才的图片，你知道龙舟队伍有哪些成员组成吗？
明确：桨手、带头的、锣鼓手（找句子读一读）
4、欣赏完了图片，同学们也了解了龙舟上桨手、带头的等人的任务，请同学们再读一读课文上的相关语句，想想作者通过哪些方法来描写这些成员的？
5、齐读相关语句
6、外貌与动作的正面描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，那这些外貌、动作描写在文中起什么作用呢？
引导：比赛胜利的奖品是什么？庆祝方式是什么？
7、作者通过正面描写，突出了龙舟赛的激烈程度和热烈氛围。那课文中还有哪些句子也突出了龙舟赛的激烈热闹呢？
明确：作者及时利用这些侧面描写，进一步渲染了龙舟竞赛的激烈热闹程度！
8、归纳“场面描写”的手法
四、课堂练笔
1、好了，龙舟也划累了，呐喊也喊累，也该休息休息啦，下面安排的是什么余兴节目呀？ (赶鸭子)
2、安排这个节目的目的是什么？
3、我们一齐来把这节读一遍。
4、既然是余兴节目，作者也就两三笔略带过了。对于竞追鸭子，作者仅用了一句话：“水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人”，就对这热闹有趣的场面作了概括。
5、小练笔：
如果你当时也在边上的话，请你用100～200字左右描写一下你想象中人们竞追鸭子的场面。可以写一个人怎么样抓住鸭子的，或者可以写一群人怎么样抓住鸭子的。想一下，河面上抓鸭子，一般会采用些什么方法？
(提示：穷追猛打 迂回包抄 合力擒抓 守株待兔)
五、归纳总结：
上面，我们一齐随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，也增长了不少知识，真是不虚此行!
湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏，作者就抓住了这个重点，象一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑，嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。
六、布置作业
《我的母亲》教案
雪堰初级中学 沈亚芸
教学目标：
1.朗读课文，概括“母亲”的主要事件
2.通过对课文的学习，体会母爱的真挚、深沉，从而能更深刻地理解生活中的母爱
3.体会叙议结合的写法，并能在平时的作文训练中合理运用。
一． 导入
二． 检测预习工作
1、 检测字音
2、 感知文本，交流母亲的故事
“母亲”元宵节背我赏灯
“母亲”讲故事热泪涌流
“母亲”见我受罚心疼落泪
“母亲”熬夜为我做鞋
三．探究文本，细微处品读母爱深情
请同学们去文章中寻找：
1.在这些事中，哪些句子最能打动你，让你感受到这份母爱深情？请大家划出这些句子，然后有感情地读一读、品一品这些句子。
2.通过对以上细节的揣摩和语言的品析，你从中一定读懂了母亲和母爱的深情，你能否用以下的句式来表达呢？
母亲是无私的，母爱是她挥汗如雨、挑灯夜战为子做鞋的身影
母亲是_______的，母爱是她__________________________________
母亲是_______的，母爱是她__________________________________
母亲是_______的，母爱是她爱而不溺、疼而不骄的清醒头脑。
四、 深入文本，互诉心语体悟亲情
1、我们的民族是一个很含蓄的民族，所以很多时候我们都压抑着自己的情感，我们掩饰感动、掩饰悲伤，从不对自己身边的亲人说内心深处的话。而文中的“母亲”在作者十三岁的时候就去世了，无论是儿子还是母亲其实都有很多话想和对方说，可是“爱在心头口难开”，儿子留下的只有惋惜遗憾，请同学们在以上几件事中任选一个场景替他们表一表他们未表的情：
场景一：
场景二：
注意：要用第一人称“我”
要符合说话者的身份、语气、情感
3、可是这样一位爱孩子的母亲，却早早离开了作者，对此作者是怎样的心情呢？我们来看两个句子：
（品读）
①母亲死的时候才二十九岁
②我的母亲在我十三岁的时候就去世了
追问：如果把“才”“就”去掉，会不会影响其表达效果？
（母亲去世之早，作者的无限惋惜、怀念和沉痛悼念之情）
五．回顾全文，提升写作技能
每一个母亲都对自己的子女充满了爱，倾注了希望，请你用饱含感情的笔写出你所感受到的浓浓母爱的一瞬间或一件事。（跟文章中的四个片段比较异同）
1.文中的母亲的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现的呢？
①用典型事件表现“母亲”的形象
②细节描写······
③穿插适当议论抒情
通过典型事件组合来表现人物形象的结构就是“片段组合式”，也可以说叫“冰糖葫芦式”。文章的四个“冰糖葫芦”是怎么串联而成的呢？不知道同学们注意到没有，作者在叙述这四件事时，每件事叙述完之后都紧跟着抒写了作者的感受。每一个“冰糖葫芦”大致是由两个部分组成的。前一部分是借细节铺陈叙事，后一部分是穿插少量抒情或议论，那能不能把语段最后的那几句抒情或议论的句子去掉呢？
归纳好处:
1.深化文章主题，在叙述中表现“母亲”对孩子的挚爱，使母亲的形象、性格更鲜明感人
2在抒情议论中表现孩子对“母亲”的感恩、怀念之情
根据刚才归纳的技法，同学们修改自己的写作片段。
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