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一、初读课文，把握内容主旨
1、在预习课文的基础上，交流：对于封不封阳台，“我”的态度发生了怎样的变化，相对应的原因各是什么？请结合有关语句来谈谈你的理解。
学生展示：第1节：“明天要封阳台”
原因：“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。”
第7节：“明天还封阳台吗？”
原因：出于让鸽子有一个安身立命之所的善良愿望，也从人和自然关
系的角度引发思考。
第13节：“明天先不封阳台”
原因：“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋
友，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。”
2、你认为课文中作出不封阳台的决定所表达的主要意思是什么？
（人要与自然和谐相处，共生共荣）
二、品读课文，体会叙议抒情
1、鸽子的出现让“我”改变了封阳台的初衷，这是一只怎样的鸽子呢？请勾画出描写鸽子的语句，并作简要赏析，说说课文是怎样描写鸽子的。
2、课文中不管是叙述、描写还是议论，都带给我们深深的震撼，请你选择有感悟的1-2处，有感情地读一读，并说说你的理解。
（小组合作学习，每组推荐2个代表展示小组学习收获）
学生展示：
描写鸽子的语句有：
第3节：“果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”
第4节：“这不是一只名贵的鸽子……
第8节：“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱”
第12节：“那咕咕的叫声，那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗？
课文抓住鸽子“蜷缩”的动作，“惊恐”的眼睛、“咕咕”的叫声、带血的翅膀来写，突出了鸽子的特征，简洁而传神。
对鸽子的描写，抓住特征，简洁而传神；对草原景象的描写，生动而传情；关于“人与自然关系”的议论，精辟而富有哲理。叙中有议，使叙更有意义；议中有情，使文章更有感染力。（课文中记叙、描写、抒情、议论融为一体，在记叙中结合抒情和议论，这在我们的写作中也是值得借鉴的。）
三、心灵告白，激发想象
1、如果你是文中那只受伤的鸽子，你是不是想对我们说些什么？尝试以鸽子的口吻，来表一表它的心声。比如在“瞪大惊恐的眼睛望着我们”时；“伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们”时；在我们的阳台上养好了伤，用那“温和的眼睛”看向我们时……（100字左右）
2、假如你是爱鸟协会的一员，你将对文中的鸽子说些什么？请畅所欲言吧！
（先动笔写一写，再全班交流分享） 师生互评
（ 害怕、惊恐…… 希望…… 感谢…… ）
师：同学们说得都非常好，通过鸽子的告白，我们感受到鸽子也渴望与人和平共处，渴望得到人们的爱护，我们要爱护的不仅仅是一只鸽子，更要爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。
四、课后读写，深化主题：
结合阅读的“人与自然”关系的书籍和身边的想象，综合运用记叙、描写、抒情、议论的方式写一写对“人与自然”关系的思考。
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