一、我校学生写作现状列举

1）、大部分学生作文基础差，作文兴趣不浓。

我校学生自小学升初中时候，语文基础比同类学校平均分就要差几分，作文基础自然也就相应会薄弱一些，部分学生作文的兴趣自然也就不浓厚了。

2）、作文错别字多，辞不达意现象突出。

语文基础的薄弱反映出来作文错别字特别多，有的一篇作文有几十个之多。一部分学生甚至出现词不达意的情况，不懂怎样通过事情去正确表达主题。

3）、作文素材陈旧，时代感不强。

部分学生所写作文素材和小学时候没什么区别，个别学生甚至出现每次作文开头都是一样的，受小学背范文的影响太严重，毒害很深，因此所写作文时代感不强。

4）、作文思路狭窄，缺乏创新。

我校学生由于身处农村，信息较为闭塞，眼见较窄，阅读范围较为狭窄，有的只喜欢看老夫子式的漫画，对文学作品基本不感兴趣，表现在作文上写作思路也相当狭窄，几乎千篇一律，很少见到有新意的作文。

5）、部分学生作文假话多。

学生缺少对生活的感悟，因此所写作文多是没有真情实感的假作文，读来也就不会打动人。

6）、差生照抄作文或不写作文的情况相当严重。

我校部分差生对语文不感兴趣，因此学习写作文态度更差。老师要收作文，他们就随意找篇作文照抄，有的干脆不交。老师追收，回答说不会写。

二、强烈的反差

本学期的初三同学面临的是中考，任务相当重，平时还有模拟考试（本学期总共进行了5次模拟考试），但我们初三的语文作文教学在我的带领下还进行了以下作文训练：怎样有文采；以小见大的记叙文写作方法；命题作文指导；大胆吐露真情，作到以情感人；叙事有波澜；在记叙中穿插议论抒情；记叙文的几种描写方法；半命题作文；立意——记叙文的灵魂；天佑中华；作文创出新的结构方式；让题记在中考作文中闪光；3次满分作文范文指导。总共进行了14次作文指导。按理说每周一次的大作文，学生写来应该觉得太繁重了，可我却发现，我的两个班级的学生对作文却越来越有兴趣。连三（2）班的李嘉亮平时语文只有十几分的同学，写的《伸出我们的手》也获得了全班的一致赞扬。甚至有部分学生在中考前还要求我继续讲作文、写作文、评讲。这与我往年的作文教学情况是截然相反的。因此，我觉得非常有必要总结一下，与我校语文老师共勉。那就是：触动心灵的弦，以情动人。

三、作文教学怎样触动心灵的弦，以情动人？

（一）燃点欲望，激发热情。

教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。上学期我曾经根据学校校运会要求学生写《看，我们这一班》。许多学生都把校运会中的精彩片段呈现出来了，连古初开都可以写出杨加明同学的跳高经典片段。“……他身穿夏装校服，裤脚全是挽上大腿的，好象下田耕种的农民伯伯。双目有神，鼻孔张大，好象胸有成竹的样子……到他跳了，只见他加紧脚步跑到竹竿前，双脚一蹬，轻轻跳起，头和背稍微向下，屁股有些下沉，靠住竿，把竹竿挤压掉在地下，竹竿“嘎吱嘎吱”的响。全场的人大笑起来：有的用脚踢地，有的鼓掌，有的前俯后仰，笑的人仰马翻……”

（二）找寻感点，有感而发。

学生要有米下锅，教师就得寻找适合学生抒发的感点。作文写作的感点既可以是某一对象的形态、特征、功能，也可以是自然景物、某一情景、某一场景，还可以是某一人生经历、感受、感悟等等。必须得让学生有感而发。否则，写出来的文章只能是无病呻吟、空话连篇。《往事》的作文写作，我便要求学生回忆自己印象最为深刻的人、事、场景、片段，最想对某人、某事所说的话进行写作，学生抒写的自然便是自己心灵的独白。触动了学生心灵中那根写作欲望的弦，自然文章便如汩汩清泉，喷涌而出。怎么还会出现学生不愿写作文，不想写作文呢？

观看电影《小鞋子》后要求学生写读后感，学生的话语也是令人称赞不已。“今天，阿里并不是为了如我们一样丰富的物质，而是为了一双小鞋子。就仅仅为了一双小鞋子，他不管多辛苦，前面的路多难走，他都坚持了下去。这就是一双鞋，他就认为那是他的天堂。这份坚持与善良，不是我们现在的宝贝们看到后应该羞愧而低下头来了吗？金鱼的吻送给了阿里那长满泡的小脚，你知道那代表了什么吗？那是代表幸福的大门只为艰苦奋斗的人们而打开，神圣的清水只为知道贫穷的人们而洗涤，快乐的笑容只为朴实善良的孩子而长挂于脸上。——三（7）杨敏华”读着这样富有哲理的话语，无论我们的老师，还是我们的同学灵魂无疑也受到了一次洗涤。

（三）再现场景，直抒胸怀。

农村中学的学生视野不够开阔，初三学生的升学压力令他们没有时间与精力去关注学习以外的东西，语文教师可以利用语文课堂让他们多接触外面的世界，特别是多媒体的广泛运用，更为学生的知识殿堂打开了大门。

5.12的汶川地震，开头我们的学生许多都漠不关心、无动于衷。一节《天佑中华》的作文教学，学生面对一片片的废墟、一次次的救援、一个个令人震撼的生命之曲，无不为之动容，直抒胸臆。“五月的烛光，是生命的祈祷，是悲痛的呐喊，是泪花的跳跃，是生死的眷念。”“……看啊！广州一位白发苍苍的老婆婆在媳妇的搀扶下，正一步步的走向捐款箱，手上紧紧握着那三十张鲜艳的百元大钞；一位失去右腿的残疾人正捂着口袋，在百里之外向捐款箱走来；一位纯真的孩子拿着全部的压岁钱，在众人的注视下来到了捐款箱前；一个衣衫褴褛但又可敬的乞丐慷慨解囊，捐出了整整一百五十元；北京的义务献血车前排起了五百米的长队…….”。“挫折可以打败展翅高飞的雄鹰，却永远打败不了腾飞的中国”。

激昂的文字在跳跃，那是学生真情的流露，那是学生在抒写对生命的感悟！

（四）景物描写，情景交融。

一切景语皆情语。作文要想触动学生的心灵，还应营造一定的环境氛围。可以借景色抒情。若是作到情景水乳交融，那自然便能打动读者的心灵，作者与读者一起产生共鸣了。

“微风轻轻地飘来，撩动了我的心，这里成了风的世界；和煦灿烂的阳光撒在我身上，温暖了我的心，这里成了阳光的播撒区；人山人海的运动场，震撼了我的心，这里成了学生的舞台。”这是梁宝仪的文章开头，无疑的便将我们带入一个生机勃勃的欢乐的海洋了。

“月光洒满大地,青蛙在高歌,蟋蟀在伴奏,萤火虫在翩翩起舞,这一切让我流连忘返,让我返回了童年,返回到了母亲的怀抱……”这是苏启明的《童年往事》。读着这景，自然感受到美丽环境所烘托出的美丽的母亲了。

（五）学会留白，余韵悠悠。

留白是绘画中的一种技法，在作文中同样可以加以运用。

今学期学校要求班级召开悼念汶川死难同胞的主题班会。学校的视频资料可以说准备的非常充足。学生一节课下来，可以说相当疲惫，很多学生甚至有些茫然。这是前35分钟的情况。见此情况，我建议班主任用我网上下载的课件《抗震救灾，众志成城》中的诗歌《爸爸妈妈，别为我们难过》“当我现在睡着的时候/好想让你们来到我的跟前/给我盖上裸露的手臂/帮我找回我跑丢的小鞋……爸爸妈妈/我好想你们能亲手为我合上双眼/让爸爸再亲亲我的脸/让妈妈再摸我的脸颊一遍 ……爸爸妈妈 /别为我们难过/以后一定要记得建好我们的家园 /我们只求爸爸妈妈/还有千千万万个爸爸妈妈/在下一个今天/下一个的今天/ 为我们把气球放飞一遍/上面写着:我们乖.我们来过/我们是天使.”

随着音乐的播放，随着文字的跳荡，我看见无数的学生默默地流下了痛楚的泪水。为什么前面这么多的视频学生会无动于衷，而一首诗歌竟有如此巨大的魅力，能够深深打动学生的心灵？

我思索了很久很久，终于我有了答案：文字的魅力就在于它可以给人无限的想象空间，诗歌的魅力就在于它的情感渲染力量，二者叠加，其作用无可限量。因此，教学生写文章时，同样可以采用这种留白的方法，让学生的作品余韵悠悠，焕发出惊人的力量，以情动人，深深打动读者！

其实，要让学生真正喜欢写作文，并非以上几点就能解决问题。以上几点仅是我个人的一家之言，也许有些过于浅见。但我仍然希望能够为其他同行起到抛砖引玉的作用，那么我的目的也就达到了。