我的作文教学探索

雪堰初级中学  毛晓芳

作文一直以来都在语文学科中占着极为重要的位置，作文教学一直是语文教师所关注的，也是最为头痛的。相信每个语文教师都曾碰到过这样的情况：学生每次写作文前就叫苦连天，无从下笔，最后写出来的大部分作文不是从作文书上抄来的就是随便胡编乱造，真正的好作文寥寥无几。我认为这里很重要的一个原因就是学生读书太少，缺少积累，所谓“巧妇难为无米之炊”；对于所读的书本，对于生活也没有真正用心去体验过，这造成学生作文的空洞。那怎样来填补学生作文中的空洞呢？结合我对作文教学的理论学习和自己的教学实践，我谈一谈我自己在作文教学之路上的一些探索：

在作文教学中，我对学生多次强调要多读书，读好书，多积累写作素材，多读优秀作文，积累语感，如今我更在一周内设置一节阅读课，让学生博览好书。因为我觉得作文要有材料，材料来自积累。学生手中掌握了丰富的作文材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒，作文的难就转化为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。积累得多的孩子往往内容丰富，语言生动优美，作文结构合理，构思也巧妙。而积累得少的孩子写的作文往往苍白简单。如果一个学生腹中空空，要让他把作文写好，就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以，学生把作文写好的基础就是进行大量的、科学的积累。

在习作教学中，教师应该引导学生多体验，在生活中、在活动中、在成功中体验，让学生在丰富多彩的体验中获得第一手写作素材，使习作有源头活水。我们可以在活动体验中迸发写作激情。在作文教学中，教师精心设计一些主体性活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。比如班级中的偶发事件，课间很多的趣事，课前同学的表现等。指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。总之，在作文教学中，体验无处不再，生活因体验而美好，习作因体验而精彩。让学生在体验中经“风雨”，见世面，体验生活，感悟生活，积累素材，学生写作文时才会“下笔如有神”。喜则笑，悲则哭，怒则骂，喜笑怒骂皆成文，让学生的真情在体验中肆意流淌，让学生的心灵在体验中自由放飞。

除此之外，我要求学生做过摘抄积累，形式多样，有词语、名言名句，美文，或写读后感言，或读书摘记卡；也曾系统地指导过学生写作的方法，如：话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法；每次习作后，讲评优秀作文与一般作文、漏洞百出作文的区别，指导学生写出更符合题意的优秀作文；把学生每次的优秀习作装订起来，作为班刊，在班级传阅、学习，激发学生写作兴趣……

在作文教学之路上，我做了很多很多，但是否是有效的作文教学措施，还需时间的验证。至今我也没能摸索出一套行之有效的作文教学成功法，但我仍会坚持探索并不断反思，不断创新，我相信作文教学的成功出路就在我的脚下。