记叙文常见病因及对策

雪堰初级中学语文组     沈亚芸

一、“材料缺少真情，编造痕迹明显”的原因及相应对策

从学生方面来讲，主要原因有学生过多地看习作选，而忽视优秀课外书籍阅读。由于他们一开始写人物脸谱化，于是在他们头脑中出现了定势，思维僵化。于是在学生心中有两种语言：一种是写作文虚假；一种是内心感受由于一开始就用虚假材料写，于是他们不会用心来说话、用心来写文章。

另外学生缺少对生活感悟能力，他们觉得周围人和事历来如此，没有什么新意。

相应对策：1、教师要少讲些写作技巧，多选用生活中真实材料来启发学生感悟生活，使他们觉得：材料就在我身边。教师在选用实例来启发学生时要符合他们实际。2、对于学生来讲，材料一定要真实。自己看到什么、想到什么，就写什么。3、学生在写作时要投入、进入角色、具体地说写的人和事 一般是过去的，那么在写作时，要把现在“我”放到当时环境中，细细体会。如果自己写作时和材料不能融为一体而是隔着一层，那么是写不好作文的，想打动别人先要动情自己。

二、“立意肤浅”的原因及对策

学生方面主要原因有平时缺少多读、多思、对生活缺少思考。因此有些学生对材料的提炼就肤浅，主题就不深刻。

相应对策：1、让学生多听、多读、多思、广泛地接触社会生活、增强自己对生活的感悟能力，“处处留心皆学问，人情练达成文章”。唯有这样，才能使自己在材料分析挖掘主题方面有一个深厚的基础。

2、指导学生学会分析材料，提炼主题。一个材料可以从不同角度反映生活，揭示规律。期间当然有肤浅的、有深刻的，但在分析时，可以从正面分析，也可以从反面对材料分析，既可以横向联想，又可以纵向联想。多角度地教给学生思维方法。

3、指导启发学生写“灵感日记”养成观察生活对生活进行独立思考的能力，因为生活是缤纷复杂的，生活中的观察思考有时会闪现灵感，如果不及时记下，时间一长就忘了，因此要养成一有好的灵感马上就写的好习惯。

三、“全篇流水帐，重点突不出”的原因及对策

学生写作时有中心，但重点不突出是较普遍的，原因是首先整体把握不好，文章中心不明确，在行文中对中心始终处在朦胧阶段，因此写到哪里算哪里，没有明确目标。其次学生在写作时往往忘了中心，写了后面忘记前面，常常顾此失彼，不能将中心和文字很好顾及到。

相应对策：1、写作前列出作文提纲，包括中心思想和段落提纲，并注明材料应详略的地方。在行文时，边写作边对照中心，看材料是否围绕中心、突出中心。

2、在行文中要注意分清次要材料和主要材料及相互之间的关系。如有的材料交代起因，连接上下文等属次要材料要略写，有的材料能很好表现中心属主要材料要详写。

四、“语言少文采，文字不简洁”的原因及对策

学生语言少文才，原因主要有：首先是课外看的少，语言材料积累不够；其次是对人或事观察不仔细。

相应对策

1、指导学生看课外书籍，并运用一本“积水集”，可以剪贴或抄写一些生动描写的语段或词语，丰富学生的词汇量，这也和二期课改课程理念“注重语言积累”相一致的。另外可以指导学生写诗来锤炼自己语言。

2、对于指导学生写作时语言上，老师要多善于进行“心理位移”，设身处地体会学生写作时的思路情感。经常地把自己放在学生的位置去思考、去体验。这样也许就能找到解决问题的方法。学生语言不简洁，多半是对表达的意思没有完全理解，所以指导时先让他们明确意思再写，然后再反复体会，检验是否简明，做到“一步一回头”。另外，对这个问题也可集中训练与平时训练相结合，持之以恒，会有效果。

以上是初中学生在记叙文写作中的问题及相应的对策。当然，学生中存在的问题不止这四点，相应的对策也决非这么几条，同时，由于学生这些问题的形成，不是一蹴而就的，因而解决这些问题也要用一定时间，只要勇于实践，不断总结，一定会有所起色。