《初中语文“拓展教学”的实践研究》教学设计

设计名称			学用细节描写，让笔下的人“活”起来
设 计 者			金富东
所属学段			初三上学期	时间	2009．12
教学内容的由来	现在学生写人记事大多没有什么区别和个性，读到完大家的爸爸妈妈几乎一样，都一样关爱我，在我生病的时候背我去医院，彻夜难眠；都一样教我骑车，在我跌倒放弃时，豪言激励。但课文中的人物为何如此鲜活，给人深刻的印象呢？关键在于善用细节描写。如“排出九文大钱”的孔已己，假意推让贪婪的胡屠户，蹒跚过铁道的父亲，假装打我和蔼的老师等等。此专题就从课文中的人物入手，去认识细节描写的妙处、它的手段方式，来运用于学生自己笔下的人物，让自己写的人物也“活”起来。
教学价值 简述	学生写人，运用的都是“陈年旧事”，几乎都是“大同小异”，其中也并非都是“捏造之作”，但大多都是“平面人物”。究其原因，只是“一味叙述”，不在“描写刻画”。就算有，也一般都只用在人物的“长相”上。让人物“鲜活”起来，就要用“精雕细刻”之法，不能做平面文章。所以，让学生笔下人物具有个性，必须要掌握一定的细节描写。
教   学   设   想	教学思路简述	1、从具体到一般，探究归纳出细节描写的一些方法。 2、利用归纳出的细节描写的方法，进行写作尝试。 3、点评学生作文，评比学生笔下的人物是否给人留有深刻印象。
	教学目标	1、从课文中遇见的人物出发，探究出写活人物的方法。 2、能运用探究出的细节描写的方法，使所写人物个性鲜明。
	课时	2课时
教学反思总 结	有可行性，能在一定程度上改变现有学生写人记事存在的问题。但需长期投入训练。（个人） 设计得适时，也可行，利于学生写作的提高。但这样的训练并不是一朝一夕就能达到理想的境界的。（同行）

 九 年级 上学期 《学用细节描写，让笔下的人“活”起来》拓展教学设计

 

第 一 课时

一、主要内容：初中课文中运用细节描写刻画人物的段落片段。

二、教学目标：从运用细节描写刻画人物的片段出发，探究出写活人物的方法。

三、课型特色：从具体的人物刻画中，探究归纳出细节描写的一般手段。

四、教学过程：

（一）导入

“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。许多好的文章，让我们记忆深刻的也无非是一两处细节，可见好的细节可以让文章更精彩。（让学生认识细节描写的价值体现）

（出示一段缺乏个性的写人语段，可以是学生事先写好的文章中的一段）如“我的弟弟很调皮，很可爱。他长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多可爱呀。”

提问：此段人物描写有什么外貌特点？（黑头发，大眼睛，红嘴唇，白牙齿，扁鼻子。）

追问：他有什么性格？（调皮，可爱。）

追问：人物特点能反映人物个性吗？（不能。人物特点与人物个性缺乏必然联系。）

今天，我们就来解决这个问题，使我们笔下的人物具有个性，一读就给人留下深刻的印象。

（二）感知

先看几个写人的片段，你能说出写的是谁吗？说说你为什么能记住他。

刚直不阿，正直严肃的鲁迅先生；清高潦倒的孔已己；假意推让贪婪的胡屠户；蹒跚过铁道的父亲；假装打我和蔼的老师等等。

学生交流老师没有出示的例子，进行交流，提供出更多写人的经典片段。

记住的原因交流，旨在对写活人物的方法进行感性认识，为探究归纳铺垫。

（三）归纳

由交流的具体写人的片段入手，探究归纳细节描写的一些具体方法技巧。要求学生结合具体片段探究总结。

归纳：

1.写人物的外貌要抓住特点，言行所想要符合场合身份，都要反映人物性格。

2.动作描写夸张漫画式处理（胡屠户）。

3.巧用道具（“变色龙”）。

4.利用标点符号（闰土）。

5.修辞运用（鲁迅）

6.精心锤炼用词

7.对比展示

8.前呼后应反复描写

……

 

第 二 课时

一、主要内容：利用探究归纳出的细节描写的一般手段，进行写作，并进行交流点评。

二、教学目标：能运用探究出的细节描写的方法，尝试学写人物片段，使所写人物给人留下印象。

三、课型特色：创设几个情景，让学生展开想象，用细节描写写活人物。评选“给我印象最深的人物”描写片段。

四、教学过程

（一）导入

我们探究归纳出了细节描写的一些方法手段，认识到自己写人物存在的问题，下面我们就运用这些方法尝试写一个片段，努力使所写人物具有个性，能给人留下深刻的印象。

（二）试写

选取下面的一个情景，展开你的想象，进行人物刻画，字数250左右。

1.公交上的小偷

2.丰收的农民

3.我的班主任

4.能干的妈妈

5.精彩瞬间

学生进行规定时间的写作。

（三）评选

学生交流自己的片段写作，其他学生边听边做相应的记录点评。能运用细节描写的方法来评价同学的写作，并能提出一些修改的意见。最终诞生10篇“给我印象最深的人物”描写片段，张贴于墙，由评点人写好评价词。

（四）作业

把自己写的人物片段，写成一篇500字左右的文章，使所写人物性格形象更鲜明。