设计名称

基于网络环境下中学语文拓展性阅读教学的实践探究

设 计 者 

沈亚芸

所属学段

七年级第一学期

时间

2010年11月

教学内容的由来

互联网以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。我校早就拥有了计算机教室，全都已建立了局域网，今年学校还拥有数码相机等较先进的现代教育技术配置。鉴于此，我们也应时开展了网络环境下的中学语文阅读和写作方面的实践探究活动，本课例就是在这样的前提下诞生的。
　　《济南的冬天》（苏教版七年级上册第16课）是一篇描绘我国济南冬天特有的动人的冬景图的优美散文。全文重点介绍了济南的冬天温晴的特点，抒发了作者深深地喜爱和赞美之情，因此本文是一则进行写景抒情教育的好材料。学生们在学习本篇课文过程中充满着强烈的好奇心，产生了想了解全国乃至全世界名胜古迹的愿望。为此，我们设计了一系列游世界名胜为主题的拓展阅读课，应用网络，开展了一次十分有趣的“世界之旅”。

教学价值

简述

本课例是在互联网开放环境下的中学语文拓展阅读实践课。本课以《济南的冬天》一文为基点，引发出开展以“游世界名胜”为主题的拓展阅读学习活动。充分利用各种教育学习网站，通过便捷、资源丰富的网络，让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色，通过收集阅读有关某一世界名胜的大量资料，了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，并以不同的形式向大家阐述，以求在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。

教

学

设

想

教学思路简述

本课例的教学活动不仅打破了学科的界限，而且打破了传统的教学时空概念。主题式的学习更符合学生的认知规律，有助于发挥学生学习的主观能动性，主要学习过程分为四个阶段：
　　1、广读。在阅读原文的基础上，提出问题，广泛阅读、快速浏览适度组织的信息资源，提出自己的研究意向，并确定相应专题。
　　2、深读。学生就自定的研究专题，搜寻相关资料深入阅读，在感悟与理解的基础上制作读书卡片进行归类与整理。
　　3、协作。根据自己所搜集的专题信息分析比较、提取要素，形成观点，小组同学合作构思并完成作品设计。
　　4、反思。学生用不同的方式展示作品、表达观点，并反思自己学习的全过程

教学目标

（一）情感目标

1、通过阅读与主题相关的信息资料，激发学生了解世界名胜古迹的求知欲；
2、通过自己选择的阅读专题，培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事，形成自己独特的感受，并对之产生喜爱之情；
3、在教师的引导下，体验名胜所特有的文化气息和民族风俗；
4、在学习的过程中，提高学生分工与合作的意识和习惯，初步培养自我反思的精神。
（二）阅读目标
1、通过学生广泛阅读，让学生在阅读中找到自己最喜爱的世界名胜，粗知文章大意，并能用文中关键词句来概括描述1-2个名胜的自然环境、人文景观、历史故事等。通过深入阅读，学生能找到与研究专题相符合的资料，并能从自然环境、人文景观、历史故事等2-3个方面，选择、摘录相关的语句、段落，按照顺序整理，并写上1-2句自己的感受，做成读书卡片。有重点、有选择地用不同方式向大家介绍读书卡片；
2、根据景点的特征，参考例文，以导游、游客及其他社会角色，完成有关某一景点自然环境、人文景观与历史故事的导游报告、游记，并以此内容为依据，制成一组图文并茂的演示文稿；
3、通过展示反思，请学生以各种形式、不同角色进行流畅表达、培养他们认真倾听的习惯，提高学生的质疑评价能力。

（三）技能目标
1、提高学生上网浏览、查询、筛选资料的能力，能较熟练使用搜索引擎工具；2、提高学生应用BBS发帖子的技能；

3、提高学生应用word、powerpoint制作图文并茂的读书卡片、演示文稿，并能用上2-3个超链。

课时

四课时

教学反思总

结

强调以学为主、拓展教学内容、充分发挥学生想象能力和拓展学生思维的拓展式教学，完全符合并充分利用了语文教学的特点和规律，完全适应语文教学发展的必然趋势。随着现代多媒体技术的广泛运用，如何开阔学生的知识领域，培养学生筛选、获取、利用信息的能力，是语文教学改革的主攻点；而提倡利用先进的现代化教学手段、开阔学生阅读视野、培养学生获取信息能力的拓展式教学，也同样顺应了语文教学的发展趋势，体现了语文教学与时俱进、拓展创新的现实意义。拓展式教学突出了对教材语言和内涵进行多方面的品味和挖掘，使文本教学向纵深拓展。同时拓展式教学突出了围绕教材进行规范性阅读的范围和方法，强化了阅读的目的性，避免了阅读的盲目性和随意性，突出了学生自主学习，自主探究，以学为主，拓展思维的学习方法。