|
拓展教学因其能够有效地拓宽学生的视野、提升学生的思维能力而成为当前语文教学中的新宠，颇为时尚和流行，很多语文教师也都能在教学过程有意识地开展一些拓展教学。合理组织一些拓展教学，会使学生受益良多。但是，拓展不是野马脱缰，不是天马行空，它始终应该为一条“线”所牵，这条“线”应该是教学的内容和思维。因此，内容和思维应该是拓展教学的两个“原点”。
拓展教学的终极目标之一就是围绕课堂所学内容，扩展教学内容，以加深对课内所学内容的掌握。因此，从拓展教学的内容来说，其“原点”应该是课内所学。只有沿着这个“点”适当向外辐射，这样的拓展才可能是有效的。
“拓展”即拓宽、展开之意，它的运用符合人由内到外，由外而内，反复运作，良性循环，螺旋上升的认知规律。课堂教学拓展既丰富了课堂内容，又活跃了学生思维，开发了学生的认知领域、情意领域和身体运动领域，使课堂内外相联系、学科内外相融合、校园内外相沟通，对开放式的语文课堂教学有着十分重要的现实意义。一是它有利于知识的巩固与扩充。每堂课学生都会获取一定的知识，只有把这些知识进行及时、有效地巩固，才能让学生把学到的知识转换成自己拥有的知识。如果在40分钟之内安排一定的时间进行课堂知识的积极拓展，加强知识的交叉、渗透和整合，就会让学生对知识得到有效巩固的同时，相关知识也得到了有益的扩充。二是它有利于能力的培养和提高。学生不仅要学到知识，更应该把知识被有效地贯通、融合，并运用起来，学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力也从而得到潜移默化的提高。三是它有利于创新思维的训练与开发。创新型的思维是创新精神的体现和创新实践行为的先导。语文课堂教学拓展可以让学生在知识的运用和能力的培养过程中，充分发挥联想和相象的作用，使大脑高速运转起来，从而逐步培养学生良好的思维习惯，积极生成多样的思维方式，不断提高学生的综合素质。 | 
苏公网安备 32041202001114号