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课堂上有了拓展这个环节，整篇文章的知识体系就在拓展中得到构建，既有利于学生巩固课本知识，形成完整的知识体系，又使课本知识得到了迁移得到了应用，知识在拓展训练中转化为运用能力，文化的知识就会内化为学生的文化素质。学生学习了“一”，通过拓展，就会一生二，二生三，三生万物，知识和能力就得到逐渐的发展。
不仅如此，课堂拓展也是激发学生学习兴趣的好方法。课堂拓展环节中，学生的思维和智慧在课文内容之外的广阔领空里自由地独立地翱翔，或者像是在广阔的大海上冲浪，学生情绪高昂，颇有点“八仙过海各显神通”的模样。这就把学语文变成了一件快乐的事情。相反，倘若语文课堂缺乏拓展，学语文就局限于学“课文”，学课文就只是孤立地就事论事，就文学文。那么，语文课就失去了它的灵动，成为古井一口，老屋一间，学生难免会感到语文课的枯燥乏味。因为教材上的课文毕竟是“前人”的作品，有着那个时代的烙印，作品内容与我们今天的生活存在着差异，感情自然也有着一段距离。即便是学得扎实，那学到的东西也大约是些缺乏迁移能力缺乏活力的缺少再生能力的死的东西，不会产生举一反三，触类旁通的效果，近则无法应对将来的高考，远则缺乏适应、应变与创造能力。因此说，拓展教学是学生未来持续发展的有效形式，对拓宽学生的视野、拓展学生的能力起到重要作用。
语文学习不是孤立的，和其他学科、和社会生活有着紧密的联系，语文学习，几乎渗透在生活的各个方面。因此，加强语文与生活的联系，将学生的视野引向广阔的生活世界，调动学生的生活体验和阅读经验，自觉开发、利用语文课程资源，是语文新课程改革的特点和要求。
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