《初中语文“拓展教学”的实践研究》教学设计

设计名称			“山路十八弯”——写出记叙文的波澜
设 计 者			金富东
所属学段			初一下学期	时间	2011.5
教学内容的由来	现在语文教学过多注重阅读教学，写作教学很多时候就成了“鸡肋”。因为写作能力的提高不可能立竿见影，虽然大家都知道分值大、很重要，但教学起来又有一种“前无古人，后无来者”的茫然。所以很多时候是“不作为”境地。我受教研员启发，利用课本，对课本进行“二次利用”，以此来建构设计写作训练课。选取便于学生学习、经过训练可以提高学生写作的学过课文或段落，来设计写作训练。努力改变学生写作的平铺直叙，让学生有写出点波澜的记叙文的想法意识。
教学价值 简述	“写作是可以教的”。在阅读课上那点蜻蜓点水式的学习是远远不够的，也不能达到什么写作方面能力的提高。对典型的文章，要利用好，进行“二次利用”，去构思设计写作教学，学生对学过的课文较为熟悉，利用这样的课文去构思设计写作课，学生学得有感觉，训练起来也有迹可寻，效果不错。
教   学   设   想	教学思路简述	利用苏教版七年级语文上下册学过的课文，进行构思设计。一般按照“再认识方法”——“结合最近的写作练习进行当堂训练”——“相互评析修改”——“与同学佳作对比”的思路教学。
	教学目标	1.巧用学过的课文，让学生认识“有波澜”的记叙文的引力。 2.通过训练，掌握几种写出记叙文波澜的方法。
	课时	2课时
教学反思总 结	拓展教学要进行“依山傍水”式的设计，学生才会学得有把手，教学效果才会更优，拓展才会有价值。 语文学科的特殊性，让我们有了拓展课的思想。但一个拓展教学肯定不能解决我们想解决的问题，或者说不能彻底解决。因而我们应该有“系列课”的想法。适时进行有梯度的教学，以达到我们想要追求的目标。比如，作文教学更是如此。

  七  年级  下学期   《“山路十八弯”——写出记叙文的波澜》拓展教学设计

第 一 课时  巧用对比衬托起波澜

一、主要内容：七年级上下册中对比衬托的课文。

二、教学目标：认识对比衬托的作用，会运用对比衬托写出波澜。

三、课型特色：边分析认识边训练，边对比边修改。

四、教学过程：

一）导入

清代诗人有一首祝寿诗：

    这个婆娘不是人，

    九天仙女下凡尘。

    儿孙个个都是贼，

    偷得寿桃献至亲。

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。

——写出记叙文的波澜。

二）对比衬托作用

……但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以

免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
 　   和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从

父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家

的客，几乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起行辈来，

却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本

家。然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的

老老小小，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也

百分之九十九不识字。
 　  我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，

伏在河沿上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的

两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。

这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因为高等

动物了的缘故罢，黄牛、水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也

总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便

不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
                                         ——《社戏》

对比衬托法：要想充分反映事物，就要让它们形成鲜明的对照，让人在对照中比较，以更好地突出要表达的内容。

三）回顾我们的课本

【开头】

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

 ——《济南的冬天》

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村风乡俗中，四时二十四节色彩缤纷，而最有鲜明地方特和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。 

——《本命年的回想》

【结尾】

    遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。                         ——《夏》

    对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。 

                                     ——《柳叶儿》

四）我们也来练一练

【练习开头】运用对比衬托手法，改一改下面的开头。

我们期盼已久的春游终于来了。

【练习结尾】运用对比衬托手法，改一改下面的结尾。

哎，还想玩，不知道下次春游是什么时候了。

【注意点】利用来对比衬托的内容不能过长，以免造“喧宾夺主”之

感，而偏离中心。

【改一改】把《社戏》的开头部分用稍简洁而不失优美的语言改一改。

【学生改写后交流。】

五）布置作业

请你选择一个题目写篇记叙文，要运用对比衬托手法。

1、一场虚惊

2、出人意料的一件事

 

第 二 课时  巧用悬念起波澜

一、主要内容：七年级上下册中运用悬念写作的课文。

二、教学目标：认识悬念的作用，会运用悬念写出波澜。

三、课型特色：边分析认识边训练，边对比边修改。

四、教学过程

一）导入

读一则故事，说说这则故事吸引你吗?

《在柏林》

    一列火车缓缓地驶出柏林．车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。停顿了一会儿。她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

    “一、二、三”，这个神智不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我们自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。

二）悬念法作用

设置悬念能马上抓住读者，让他在探幽寻奇的心理支配下，紧张愉快地跋涉于阅读之旅。巧设悬念，就能使读者在阅读过程中，对故事和人物命运产生关切之情，激起心中的波澜，产生好奇的心理和急于读下去了动力。

三）回顾我们的课本

有一些文章，我们一读就被它牵着走了———用了悬念法。我们学过的课文中，哪些用了悬念法？

——《三颗枸杞豆》

——《安恩和奶牛》

——《柳叶儿》的开头

【注意点】（1）制造悬念的目的是有利于事件的展开、人物的塑造和主题的表达，自然合理，不可滥用。（2）制造悬念，要不着痕迹，切合情理，切不可故弄玄虚，否则会弄巧成拙；要适时释“悬”,解开悬念既不能过于匆忙、简单，又不能枝蔓横生,致使读者眼花缭乱或丈二和尚摸不着头脑。

四）我们也来练一练

请把你写的文章，拿出来改改，能不能利用“悬念法”，把记叙文写得有波澜，引人入胜。

a.一场虚惊

b.出人意料的一件事

【学生修改作文，全班交流评点】

【小结】

1、无论运用哪种方法，都要做到合情合理，条理清晰。

2、写作叙事类记叙文时，可以借助生活的积累编织故事，但要注意：情节可以虚构，但要符合生活真实；细节不能捏造，并要形象生动。

3、叙事类记叙文所记事情要有寓意，要揭示社会生活的某些本质。

五）布置作业

1.把你没有来得及修改的文章修改好，在课余与同学交流。

2.记叙文起波澜的方法，你觉得还有吗？你再把学过的课文读一读，能不能有什么新的发现。 请点击图标下载浏览：

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