初中语文“拓展教学”的实践研究

     “实施第二阶段”研究小结

2011年3月— 2012年6月

武进区雪堰初级中学  金富东

在上阶段实践反思总结的基础上，组员已能认识“拓展教学”研究中存在的问题，并在本学期“优秀课例”研讨活动中再次明确了“拓展教学”的目的价值，更加清晰了“拓展教学”的立足点和方向。并通过实践研究，对如何挖掘教材，如何更好地运用教材设计“拓展教学”以解决自身教学中的问题与薄弱等方面，都有了一定的理解力与把握力。

为了使研究更有效，此阶段的实践研讨使我们的研究进一步“趋同”。 此阶段我们对课题研究方向的把握逐渐明朗。在实施“拓展教学”研究过程中，我们始终抱着上出语文课的“语文特点”的思想进行研究。反思进行的“拓展教学”研究，我们发现，我们加强了“阅读教学”中的“文体意识”，加重了“语文工具性”的教学分量，上出了“语文课”的特点个性。可以说，通过“拓展教学”的实践研究，我们提高了语文教师阅读教学的“文体意识”，语文课堂教学走的确实是一条“语文味”更浓、“个性”更突出的教学之路，一定程度上增强了学生对“文体”的认识，提高了阅读能力，阅读教学效益有了一定的提升。

语文教学，需要语文教师做的工作很多，需要语文教师用智慧去做的工作不少。我们就利用“拓展教学”的实践研究，去“研究”“运用”教材，设计教学，引导学生。例如要引导学生放眼课外，去自主阅读，扩大自己的眼界，去通过课外阅读反思课内的学习，以更好地提高自身的阅读理解能力；例如要引导学生学会关注课文的作者构思与创作方法，并通过课外阅读，能进行对比反思，更深刻地认识构思创作的巧妙，以作用于自身的写作。这些都是语文教师的重要任务，而这些任务靠常规教学是难以有效实现的。

经过这样的尝试，很好地引导了学生自主阅读的方向，培养了一定的“对照阅读”的意识，形成了一种“站在课内阅读基础上的课外阅读意识”，也有了一定的“阅读研究意识”。利用“拓展教学”的研究平台，我们做了“基于文本设计作文教学”的努力，收效多大？我们不敢断言，毕竟“作文教学”的收效，不是一朝一夕的事情。我们只是着力于语文文本的开发与利用，以挖掘文本存在的作为素材的作文教学设计的价值。

我们把此阶段研究的方面与目前的语文教学的盲点、热点结合起来，具体确立并实施了“作文专题”研究，尝试“复习教学”研究。

“拓展教学”的意义与目的了解了，“拓展教学”的收获却是没什么数；“拓展教学”研究的对象是“教师的教”，但作用的还是“学生的学”，但学生学的情况关注不够。这是“拓展教学”实践研究，今后关注的重点，这其实也是检测“课题价值”的标准之一。