关于语文拓展教学的思考

         雪堰初级中学   管琛

多年的语文考试告诉我们，不学课本是不行的，但只学课本也是不行的。我们的教学，必须做到既扣文本，又能让语文课丰富多彩，提高学生的素质。这就要求我们要善于“思接千载，视通万里”，在学习课本知识的过程中对有关知识进行有机的联系和必要的引伸，从而带领学生感知语文精灵的跃动，使语文课上得生动有趣。学生的写作水平及语文成绩都有较大提高。 

一、在教学重点处拓展，强化重点。 

　　教学过程是为了实现目标而展开的，教学重点就是我们教学的灵魂。紧紧围绕教学重点，以效益为核心，我们就要善于联想，巧妙拓展。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只有和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。所以，教学不宜空讲知识，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，从理论到理论，从书本到书本，那样只能弱化教学效果。所以，教师在教学重点处适当补充和拓宽是非常必要的，它能加深学生的印象，拉近知识之间的距离，使学生看得真切，悟得透彻，听得有味，学得有趣，从而有效地提高教和学的效果。 

二、在文本的空白处拓展，丰厚文本。 

　　何为文本中的“空白”?从文学的角度来说，“空白”往往是指作者有意或无意留下的，没有写明的，召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够驱遣读者的想象，激活读者的思维，从而建立起读者与作品沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性化的理解。而这里，笔者所说的“空白”，除此之外，还包括物理意义层面，指文本页面上没有填满或未被利用的部分，即书本中的空白之处。在语文课阅读教学中，教师能指导学生阅读文本的同时，灵活处理、合理使用教材中的“空白”，有意识的引导学生对文本的“空白”进行富有个性色彩的对话，不失为激活学生思维，开展自主对话，训练个性化阅读与提高表达能力的有效途径。 

　　(1)开篇拓展，引起学生兴趣。讲解文本之前，可以补充作者或相关背景等。比如讲解杜甫，可以这样设计，题目：千秋诗圣①青年才俊——一览众山小(补充《望岳》)②忧国忧民——直面现实时的真情。(补充《闻官军收河南河北》《春望》《茅屋为秋风所破歌》)⑧乱世暂安——浣花草堂前的微笑(补充《绝句》)《春夜喜雨》)④尾声：写诗一生命的存储方式(补充《登高》)。 

　　(2)在结尾空白处拓展，锻炼学生的想象能力。讲解《父母的心》的结尾，可以设置这样的问题:

　　  请同学们发挥想象:这对贫穷夫妇一家今后的命运将会是怎样的?

三、在语言的精美处拓展，品味语言。 

　　语文学科是一门积淀着人类文明的结晶、富有浓郁人文特色的课程。语词精灵的跃动，拼成一幅幅美丽的图案。那无声的冷月，那静谧的荷塘，那青天里的一行白鹭，那沉舟侧畔的万点白帆，那山重水复后的柳暗花明，让我们每个人感受到语言的美丽，影响着我们一代叉一代的人，激发着我们对魅力汉语的热爱。作为语文老师，我们一定要带领学生品读精美 的语言，领略语文的魅力。 

(1)改写句子，启发拓展。　

(2)运用联想，进行拓展。

　　(3)运用对比，进行拓展。

　　在教学中适时拓展，可以使学生开阔思路，准确地把握文章的思想内容，培养学生的联想能力，课堂也会异彩纷呈。课文是一道风景，充满着天光云影的美丽，但要挖掘它，需要教师独具慧眼，捕捉契机，适时拓展，但愿我们都能领略语文的满目风光。