课题研究小结

侯荣华

随着本课题研究的深入，我们备课组教师的教学素养得提升，大部分学生读写能力得到提高。下面对课题的前阶段的进行情况做一下简要小结：

1、紧扣文本，多走“来回”

在阅读教学中强调引领学生在阅读文本中多走几个来回。第一个“来回”，重在理解内容的阅读，依据“整体——部分——整体”有序进行，让学生接触文本的语言文字，通过语言文字了解它所反映的内容，进而体会到作者在文本中表达的思想感情。第二个来回，则重在学习表达方法的阅读，它是阅读与习作的“双向互动”。它也是一次次很好的探究与积累习作表达的心路历程，这种由文本作者所表达的思想感情出发，返回到探讨作者是如何来表达这种思想感情、体现文本中心思想的阅读过程就是引领学生领悟、体验习作与表达的过程。学生会从中领悟原来作者是这样想、这样写的，我也有想表达这种思想感情、想说明这个道理的愿望，我也可以这样写，还可以那样写。这不就是积累、指导、迁移、模仿和创新吗？课课这样做，日日这样做，日积月累，习作的奇迹当然会发生，因为一切皆顺理成章，都在情理之中。

2、互相听课，取长补短

为了课题研究的顺利进行和深入开展，共同探究在研究过程中出现的问题，我们年级组语文老师互相推门听课，了解优秀教师在阅读教学课堂上是如何有效地进行拓展的，训练点具体落实在何处，反思自己的阅读教学，抛出课题研究中的困惑，思考改进教学方案，真正把握课堂教学生命线，将课题研究推向深入。

3、扎实课堂，撰写论文

我们备课组不仅互听常态课，更是积极面向全校乃至全区开好公开课，张静平老师开设的《陋室铭》、吴伟老师开设的《范进中举》、侯荣华老师开设的《窗》、毛晓芳老师开设的《成功》都充分体现了拓展的理念，不仅拓展得得当自然而且具有实效性，受到其他老师的好评。

   扎实课堂的同时，本备课组老师们还及时总结教学经验，积极撰写论文。侯荣华老师的《在互动中激发学生的灵性》获2010年江苏省教育学会一等奖。

4、活动为辅，搭建平台

为了拓展学生的阅读面和知识面，提升学生们的思想涵养和精神品味，课题组积极配合学校开展“书香伴我成长”读书活动，引导学生走进书海，有效地培养他们的读好书、好读书的良好习惯。

为了给学生提供更多展示自我的舞台，本备课组配合学校，积极开展各项赛事。有多数同学获奖。

一分耕耘，一分收获。沿着课题研究之路走来，我们自己的素养提升了，学生各方面的能力提高了。但是还有很多问题我们很困惑，接下来的任务就是继续研究下去，争取有更大的成绩。