姓名

吴秋萍

任教年级

初三

日期

2011．3

学习

内容

发现、发掘教材的教学价值

内容

摘要

简述

1.     基础课程的学习当以相对统一的水平点为主

2.     教材的教学价值首先在于语言学习的价值，以及与之密切相关的思维能力培养的价值

3.     语文课要体现语文味，要致力发掘不同文体的个性，要把学生语文素养、文化眼光的培养放到重要位置

学

习

收

获

我们平时的语文教学普遍存在一种误区：一堂常态语文课上着上着教学目标变成了读懂、掌握一篇篇课文的内容，甚至辅以大量的写作背景的介绍、作者的人生经历等，成了“泛语文课”，“非语文课”。语文课不是教课文，而是要根据教材确定教学内容，与教课文内容不是一回事。我们应该对语文课的教学价值，语文课堂中的语文味作一些思考什么是有价值的、有语文味的课堂呢？如果能通过一篇篇的课文来学习文中的语言，发现不同内容不同形式的表现形式，发现不同文体的语言表现形式的个性特点。同样的思想感情，可以通过不同的文体表达，比如同样表现作者“忧国忧民，心系百姓”的《岳阳楼记》和《茅屋为秋风所破歌》，一个是“记”，相当于我们现在的“记叙文”，而“歌”是能唱的“诗”，虽然文章从篇幅形式都有很大差异，但在情感的表达上却有异曲同工之妙。因此，学习不同文体的文章，就要体会其不同的语言表现形式，学习诗歌要品味它精炼的语言，感受丰富的意象，体会其深远的意境。小说的学习要注意其中出色的人物、环境的描写，读出这些语言背后作者想给我们展示的东西。

但最终，我们的根本目的是让学生通过一篇篇课文的学习，让学生学习、吸收、内化优美、典范语言，并在表达的过程中能自觉运用到这些语言。