拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的,离开了教材就无所谓课内外衔接,也就谈不上向课外延伸。“课文教学是语文课堂教学之根、之‘本’,是语文课堂教学一切活动的聚焦点;而迁移和拓展只是一种辅助手段,仅仅是课堂教学之‘末’,这‘本’和‘末’不能倒置。因此,语文拓展教学的基点是课文,拓展的时空也应该是围绕课文的时空。
拓展训练不是语文课堂教学的一种时尚点缀,而是藉此来深化对文本理解、开拓学生视野、强化学生思维、提高学生运用语言的能力。是课堂文本学习的有效延伸,不是为体现课改精神的一个标签。拓展训练必须服务于课文学习目标、重点。
这里所说的适度一方面是就学习文本和拓展延伸的关系而言。摆正学习文本之“本”和拓展延伸之“末”的位置,不能因拓展冲淡文本学习。前面有所表述。另一方面是指深度,指的是要符合学生知识结构、认知水平、接受能力、实际生活等。在学生能力所及的范围内进行拓展训练。
在语文课堂教学中, 立足课文,又跳出课文,把学生带到更广阔的课外世界,延伸到社会、 生活;引导学生到广阔的天地去探索,去摘取新的知识之果,去获取更大的创造能力,才能真正做到培养学生的语文素养。 |