农村初中化学家庭小实验的实践

                            武进雪堰初级中学  蒋学文 213169

[论文摘要]：本文根据自己在指导学生进行化学家庭小实验项目研究过程中的实践，结合当前教育形势以及农村初中办学条件，对化学家庭小实验项目实施过程中存在的问题进行了阐述，并提出了制定发展规划、明确引导方向，扎根课堂教学、细化研究内容，及时互动交流等对策，对学生家庭实验项目的开展将起到积极的指导意义。

[关键词]家庭小实验室  农村 学生 化学

[正文]：

在平时课堂中，总是教师演示实验比较多一些；在学生实验中也是教师安排好实验仪器学生根据实验报告来完成，并没有激发学生的创新精神；而学生家庭实验则能一定程度上更能激发学生的学习兴趣和创新精神。在教学实践中，我觉得学生实验中的“家庭小实验”是化学实验课堂教学的一项主要补充，它对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行合理培养，促进实施化学新课程改革，都有其独特的促进作用。

基于我校是一所农村中学，具体情况各有不同：如没有完善的硬件设施、缺少一些实验材料、学生的层次差异较大等等。这就决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中有意识的开发和利用“家庭小实验”，来丰富化学实验教学。

化学家庭小实验就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。这些项目内容可以是课堂教学的内容，也可以是自选内容，有教师来确定。为了使学生顺利有效进行家庭小实验，并取得良好效果，老师首先必须要有选择性的开发和利用适当的家庭小实验实验课题。认真指导学生明确实验目的，合理设计方案，选取家庭中的一些实验材料（或替代仪器）和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果，写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。具体步骤如下：

一、选择并制定设计方案，明确实验目的

  在实施过程中，重点在于研究内容的选择、以及如何展开研究。所以教师要明确：化学家庭小实验的目的在于服务化学课堂教学，通过创设化学活动平台，使学生化学知识得到实践运用，使他们实践能力得到发展，大大丰富学生化学课堂学习的内容。切忌化学家庭小实验项目走向极端，出现和课堂教学内容脱节或者背道而驰的局面。所选择的家庭小实验与日常生活实践联系越紧密越好。学习的目的之一，在于“学以致用”。要把学到的知识运用到实际中去，例如安排 “硬水的鉴别”、“巧除水垢”、“燃烧鉴别羊毛织物与化纤织物”、“有毒塑料袋与无毒塑料袋的识别”等实验，不仅把化学知识运用于生活实际，而且能把学生的惊奇感转化为学习的动力，从而激发了学生的学习兴趣。

1．学生的化学家庭小实验研究内容要来源于化学课教材的内容，虽然源于教材，但要体现地域特色，丰富化学课的内容。

比如事先根据课堂教学内容布置了“探究鸡蛋壳里可能含有的物质”的实验，这个实验是基于教材上册第一章本章作业中P23页家庭小实验栏目中提出的，问题既不能过于简单，也不能太难。过于容易，学生不需要思考就能解决；过难，学生怎么苦思冥想也难以解决，这样的问题对学生来说，都没有探究价值，或者探究价值很小。这个实验学生取材也比较方便，仅用家中的鸡蛋和白醋以及玻璃杯就可以完成。学生们成果斐然，使这个单元的教学内容得到极大充实，使学生收获成功的同时，收获着知识。

2．对化学家庭小实验的研究内容要利用课堂教学途径，结合案例分析讲解使学生明白怎样操作，并对一些研究项目进行细化分解，让不同层次的学生都能够按照提示进行一步一步地操作。比如在自制汽水，安排学生实验步骤如下：1、取干净的塑料可乐瓶一个，瓶里加入占容积80%的冷开水，依次加入适量的白糖、果汁、1.5g小苏打、1.5g柠檬酸（酒石酸）后，立即将瓶盖旋上。2、轻轻摇动可乐瓶，观察现象。发现瓶中产生大量气泡。由于瓶盖旋得很紧，产生的气体无法逸出。约经15分钟后，自制的汽水即可饮用。3、将瓶子放在冰箱中冰镇降温。由于得到了老师细化充分地指导，学生们在这个家庭实验过程中效果非常明显。

只有带着问题去进行研究，才能体现化学家庭小实验基于项目研究的特点。

3．通过课堂教学，要指导学生从生活中寻找研究的素材，寻找适合自己研究的内容、寻找合适的研究器材。又如刚才的鸡蛋壳里可能含有的物质中，考虑到学生家庭实验的特点，必须是学生生活中的器材，要考虑到家庭是否具有实验的条件。家庭小实验所需药品和仪器只能取之于生活，家庭不可能象学校实验室那样材料丰富和齐备，另外农村家庭也不能和城市家庭相比，有些东西农村买不到，如果一个家庭小实验受家庭条件限制，缺乏该实验课题所需的化学实验药品和仪器，那么这个实验课题也是无效的。如一氧化碳还原氧化铁这个实验，该实验中需要的一氧化碳原料和酒精灯、铁架台等仪器家庭中不可能拥有，所以无法进行。而探究蜡烛燃烧、铁制品锈蚀的条件等实验，无论是所需药品，还是仪器在生活中都可以找到，非常值得学生进行家庭实验。

二、及时互动交流，跟进评价激励

   只有通过交流、评价、激励等手段才能够让学生在享受到成功喜悦的同时，更加积极参与到家庭实验的过程中去。成果的交流形式和途径很多，可以通过展览会、课堂汇报等形式展开，但是一定要做到及时进行交流，不要错过最佳时间，而打击学生的积极性。比如：国庆节后有学生带着自制的汽水和拍的现象照片来向我汇报，我马上利用该生所在班级的化学课时间，让她上台向大家进行汇报，结果全班同学提出了非常多的问题：自制的汽水能喝吗？汽水酸吗？还是甜的呢？学生们在无意间就会出现很多发现，这也是化学家庭小实验项目的魅力所在。另外应该要让学生也参与评价，做到生生评价、师生评价相结合。

当然我们也应该结合家长可以通过书信、家访、电话、网络等方式，让一部分家长先明白化学家庭小实验的操作要求，参与家庭实验的指导工作。

但是，我们也应该看到，随着化学家庭小实验的展开，逐渐出现了很多原先没有预计到的困难和问题：

1．由于家长素质层次的差异等原因，导致部分学生在家庭实验项目研究过程中，没有得到有效指导，使学生的家庭实验缺乏目的性和持续性，对预期所要达到的目标没有明确方向。甚至有些家长不知道自己应该帮助孩子们做些什么。

2．很多学生能够非常认真地进行家庭实验，但是却无法拿出研究成果进行交流和呈现。因为他们不知道应该以什么样地成果形式进行展示和汇报。

3．部分班级出现了初期积极性很高，但是到后来积极性逐渐消退的现象。

4．有些孩子们的研究器材仍无法得到满足，制约了他们进一步进行家庭实验的潜力。 

参考文献：

[1]林宝银：《家庭科学探究---初中生家庭科学小实验室的建设和使用案例》.华中师范大学出版社

[2]郑定晖：《如何让学生主动参与化学探究》.《小学自然教学》.2002（1-2）

[3]义务教育课程标准实验教科书.化学九年级上册.上海教育出版社