“指导学生开展生化家庭小实验的研究”研究方案

武进雪堰初级中学生化教研组

一、课题提出的背景和意义

     新的初中生物、化学教材在课后增设了不少趣味家庭小实验。所谓家庭小实验是利用生活中的一些常见用品作为实验仪器或药品，由学生在家里独立完成的一类实验。但是由于受传统教学思想和方法的束缚，家庭小实验并没有引起老师、学生及家长的重视，许多家庭小实验形同虚设，没有起到多大的作用。我们应该把它定为课题，与教学同步进行。组织学生在家里完成规定的小实验，或是开放实验室，把家庭注实验“搬到”实验室，组织同学利用课余时间，把从家里带来的材料与实验室的仪器、药品结合，共同完成。

    在家庭小实验的实践过程中，学生们经常会迸发出创新的“火花”，动手能力、观察能力、探究能力、解决问题的能力等都能得到很大的提高，学习生物、化学的兴趣也会越来越浓，信心倍增，师生之间的角色也会悄悄发生变化，教师从“主导”逐渐转变为“指导”。

二、概念的界定

1、兴趣：所谓兴趣，是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向。兴趣是认识和从事活动的巨大动力。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度。

2、学习兴趣：是个体对学习积极地情绪反应，是力求学习某事物或从事某项活动的心理倾向。学习兴趣是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。

3、家庭小实验是生物、化学活动课的一种独特形式，是学生喜欢的一种形式。通过家庭小实验，可以培养学生学习化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和探索精神。家庭实验有利于学生非智力素质的培养。家庭小实验除需要一定的基础知识外，还需要机智、沉着、勇敢等心理素质，有较强的观察、判断能力和操作能力。家庭小实验往往有助于非智力素质的培养和发展。。

三、支撑理论

1、前苏联教育家苏霍姆林斯基：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。

2、研究模式源于萨其曼对于独立学习者发展的信念。他认为：科学家用来解决、研究未知的理性智略可以传授给学生。其研究模式是在学生积极参与科学探索过程中，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学如何解决问题的过程，使学生体会科学如何面对疑难情境，学会搜集和加工需要的新资料，最终达到问题解决的研究过程，从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的能力。

　 3、初中生物、初三化学课程标准提到：根据学校的实验设备条件和教学的实际情况，可以鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。

　4、党中央在1993年2月发布《中国教育改革和发展纲要》， ”强调指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质教育。在最近制订的《国民经济和社会发展“九五”计划和2010 年远景目标纲要》中，又再次提出了“优先发展教育”，“积极推进教学改革”，改进人才培养模式，由“应试教育向全面素质教 育转变”的奋斗目标。实行素质教育，要具体落实到学科素质教育之中。生物、化学分别作为一门实验学科，是落实素质教育的途径之一。生物、化学活动课是生物、化学教育课程的组成部分，搞好活动课，是提高学生素质目标的有效方法。而家庭小实验是活动课的内容之一。

四、研究原则

1、同步性原则。

家庭小实验的内容应围绕教材内容同步进行，这样才能够对所学知识起到“推波助浪”或“共振”的强化作用。

2、易得性原则。

针对每一个家庭小实验，教师必须预先考虑该实验所需药品仪器在学生家庭中是否易得，排除进行实验的困难。教材中没有安排的家庭实验，亦可因其实验材料的易得，实验内容具有较好的教学价值，教师进行适当补充。

3、简易精练性原则。

家庭小实验的实施应能使大部分学生品尝到成功的快乐，增强学习的信心，教师可以对教材中的家庭小实验进行调整，使实验更添趣味性。

4、目的性和安全性原则。

家庭实验应具有明确的目的，使学生易于抓住实验重点，正确进行实验。安全性原则是任何实验实施的重要前提，教师必须事先考虑可能发生的意外，防患于未然,保证实验的安全进行。

五、研究的目标和内容

研究的主要目标：

（1）通过拆、装、看、画、改进、创新培养学生的动手能力。

    （2）用家庭小实验培养学生的实验设计能力。

    （3）用家庭小实验培养学生分析问题、解决问题的能力。

    （4）用家庭小实验培养学生的创新能力。

   课题研究的主要内容：教材上的家庭小实验.

化学：1、加热一根铜丝，观察并记录实验现象。

      2、把鸡蛋放入一个装有白醋的玻璃杯里，观察并记录。

      3、巧除水垢

      4、自制污水净化装置

      5、菜刀生锈实验

      6、探究干燥剂是否变质

      7、探究牙膏的主要成分

      8、自制冰袋

      9、自制叶脉书签

      10、自制汽水

生物：1、自制植物细胞模型

2、探究种子萌发需要的外界条件

3、探究植物生长所需要的外界条件

4、探究种子萌发时是否会产生热量

5、制作形态各异的叶片标本

6、自制酒酿

7、饲养和观察蚯蚓

8、酸雨对植物生长的影响

9、动物的绕道行为

10、废电池对生物的影响

六、研究方法

    1、文献研究法。收集相关资料，学习理论，研究初中相关课程标准、课程内容、教材体系。在理论指导下准确把握基础教育课程理念，编制适合本校学生的课程目标和内容体系的初稿。

2、行动研究法。行动研究是本课题研究的主体方法，通过边实践边研究的方法，将改革行动与研究工作相结合，及时充实或修正方案，提出新的具体目标，将研究工作引向深入，与此同时注重个体行动研究，小组协作行动研究的有机结合。

   3、调查研究法：通过座谈、访谈、问卷、测试等多种渠道去收集相关资料，深入同学实际，发现问题，有目的、有计划、有系统地探索开展家庭小实验实施过程中的教育工作者规律。

   4、经验总结法：在课题研究实践中，边探索边总结，注意积累，并进行理性思考，对实践材料归纳、提炼、总结出有价值的研究经验。

   5、个案研究法。选取具体事例，进行跟踪调查，并根据反馈情况及时研讨，找到切合实际的方式方法。

七、成果形式

1、编写校本教材：《学生生化家庭小实验20例》

2、学生撰写实验报告

3、撰写家庭小实验案例分析

4、课题研究的论文

5、成果汇报

八、研究步骤

  第一阶段：准备阶段  （2011年3月至2011年4月）

（1）组建课题研究小组

（2）调查分析学生学习现状，把握学生实验能力和创新能力，研究制订课题方案。

（3）组织课题组人员进行学习，研讨课题方案，统一认识。

（4）完成课题申报、立项工作

第二阶段：实验研究阶段（2011年5月至2013年9月）

（1）启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。

（2）制定阶段达成目标，注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。

（3）生化二科及时沟通，定期组织座谈，学习与实践活动紧密结合，总结交流，进行阶段成果展示，形成课题研究经验和成果。

第三阶段：总结阶段   （2013年10月至2013年12月）

（1） 撰写课题研究报告、成果汇报和论文撰写工作。

（2） 收集整理各类课题研究资料、个案分析、论文、活动方案、竞赛结果等。

（3）做好结题工作，举办课题研究工作报告会，邀请有关专家对课题进进行鉴定结题。

（4）形成校本教材