《初中物理利用预学案提高教学实效的研究》

课题结题报告

武进区雪堰初中物理课题组

（一）   研究背景

中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍了素质教育的全面实施。同时也给中小学生健康成长造成了很大的影响。目前，这个现象已引起了各级教育行政部门的高度重视，减负已成了教育界刻不容缓的头等大事。减负是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智力无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容。但同时我们也应该清醒的认识到，减负不是随意的删减教学内容和降低课程要求，刻意的减少教学时间。恰恰相反，减负的目的是为了增效，是为了让学生全面发展和可持续发展。这就要求教师要提升自身的素质和教学水平，实现课堂的高效教学，给学生留有充分的自主参与学习、掌握学习方法和巩固练习的时间，从而使学生在减负的同时也能增效提质。

雪堰初中地处常州最边缘的农村，教学理念相对还比较落后。在我校目前的物理课堂教学中出现了一个很突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，课堂效果较差。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动，在减负增效的理念下，更强调教学活动的高效性。高效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。如何在有限的教学时空中，最大限度的发挥教学效能，这是提高物理教学质量的关键，也是我校在教育课程改革过程中面临的困境。为了改变这一现状，达到减负增效的目的，我校实行了预学案教学。如何编写预学案、如何实现在预习案教学下充分发挥出学生的主观能动性，提高我校的物理课堂效率，成为我校目前急需解决的一个问题。

 

二、概念界定

1、预学案：

学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

    预学案是在教师根据学生的认识水平、知识经验以及自身的教学设计而编写的预习方案。其目的是引导学生去通过预习掌握基础知识以及实验探究过程，从而来提高课堂实效。它也是培养学生自主学习能力和建构知识能力的一种媒介。预学案区别与学案，它是学生在课前完成基础知识的建构。所以要求比学案低，达成率要比学案高，内容要比学案少。

2、教学实效

“实效”就是指真实有效。教学实效指课堂是真实的，充实的，有效的课堂。简单一点就是在最短的时间内来完成你的教学目标，让学生在最短的时间内获得知识、能力、情感各个方面的提高。

 

三、理论依据

预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。

预习的好处

1、提高学生的学习效率

（1）通过预习，能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。

（2）通过预习，有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。

（3）通过预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。

2、培养了学生的能力

预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。

通过自己的阅读和思考，能自主的按要求完成预习内容，培养了学生的自学能力。同时也提高了学生的独立思维能力和逻辑思维能力。

经过预习以后，学生必定会发现问题。这样也有利于培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。

3、培养了学生良好的学习习惯

好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是一种学习的好习惯。

 

四、研究的内容和目标

课题研究的内容

1、完成初中阶段物理教师教学现状和学生学习现状的调查和研究，并从中找到影响课堂高效教学的因素。

2、初中物理利用“预学案”实施课堂高效教学的理论研究。

3、初中物理课堂利用“预学案”实现高效教学的教学模式的研究。

    基于理论和实践的结合，针对现行的初中物理教学教材，编写合适的预学案，构建合理的利用预学案的教学模式，达到高效的课堂效果。

4、初中物理课堂高效教学策略的研究。

 

课题研究的目的：

1、通过本课题的研究，探索和总结出一套利用预习案的初中物理课堂有效教学模式，以指导学校的物理教学工作。

2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

3、通过本课题的研究，促使物理教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。

 

五、研究方法

1、文献研究法：运用现代化信息手段，广泛收集、学习相关的理论资料，借鉴先进经验。以理论指导实践，减少在工作中的失误，提高工作的有效性，同时提升课题组成员的理论素养，以得到可以借鉴的经验。

2、调查研究法：运用调查研究与个案研究相结合。通过调查研究和个案研究，了解学生的学习现状，教师的教学现状。分析影响课堂高效教学因素。

3、行动研究法：经常性的召开课题组会议，进行专题性研究讨论和学习，总结各阶段的研究成果，拟定下一阶段的研究方向。

4、构建模型法：借助于理论研究和实际操作的基础上，构建初中物理利用预学案教学的高效教学模式。

六、课题研究的实施过程

（一）研究过程

一、第一阶段（2009.12—2010.3）研究准备阶段

组建课题组，开展相关调查，确定研究方向，设计课题的研究方案，确定课题研究的目标、内容、措施、方法等。

二、第二阶段（2010.4—2011.7）组织实施阶段

1、（2010.4—2010.7）开展课题组相关的理论学习。

2、（2010.8—2010.11）组织实施调查问卷。针对教师在课前的教学准备，课堂的教学活动和课后的教学总结进行调查，对学生在课前使用预习案预习，课堂学习和课后巩固情况进行调查，并从调查结果中分析影响高效教学的关键因素。

3、（2010.12—2011.7）组织实施利用预习案实施课堂高效教学的活动，设计出符合学生能力要求的预学案，培养学生自主学习的能力。让学生享受到学习的乐趣，学会学习，为终生学习打下基础。最终形成一套可操作的预习案下的课堂高效教学的教学模式。

三、第三阶段（2011.7—2012.12）研究总结阶段

整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，申请结题验收。

在开展课题研究的过程中，我们紧紧围绕《研究方案》做到计划落实，措施到位，富有成效。具体操作如下：

（1）、实施了四有、五个转变

    四有：前有规划，中有记录，后有总结，原始资料、研究过程有积累。五个转变：观念上从课题研究神秘化转变为大众化，态度上从应付转变为主动，从重开题结题转变为重课题研究的全过程，实施过程中从重检查监督转变为重过程指导与评价，从单纯写论文转变为立足于平时教学实践。

（2）、以制度建设作保障，推进课题研究进程

课题管理制度：我们按照课题研究管理办法，对课题的管理流程、课题研究的规范和方法、课题的鉴定和推广等作了具体的要求，以确保课题研究的科学性和规范化。

课堂交流展示制度：课题研究开展过程中资料的收集与积累是十分重要的，我们采用课题开放管理的方式，对教师研究情况进行全过程跟踪并作交流，对实施研究过程中所积累的各类资料（包括研究的经验反思、体会和成果），通过平时的研究课将研究过程全面公开，实施学习与交流，同时注重课题研究过程的实施与评价。

（3）、着力于课堂，让我们的研究真正走进课堂。

    课题游离于教学，是课题研究中存在的一个顽结。我们始终认为，我们的课题研究应着力于课堂，要让我们的研究走进课堂。为此我们通过听课、评课，注重培养学生自我学习的能力，为深化教育改革、实施素质教育，提高教学质量，提供优质服务。

    我们每学期在课题组内开展活动，每学期上好一堂研究汇报课，每学期设计一份优秀的教学设计案例，每学期开展一次或多次学生活动，每年发表或撰写一篇教科研论文。鼓励教师把课题研究与课堂教学真正有机的结合起来，大大提高了研究的实效性与针对性，从而促进课题研究步入正常轨道。研究课题基本采用行动研究法进行研究，在研究中，我们不断实践，不断反思，不断调整计划，逐步完善研究方案和实施过程。

（4）、坚持问题即研究，构建以生为本科研制度

    我们坚持从研究过程中发现问题，开展问题研究，解决教学实践问题的原则，从小处着手。本学期我们真正启动了以生为本研究，坚持课题三个走向：走向教师、走向课堂、服务于学生。在第三个走向的实施中，我们眼下正着力追求课堂的实在化，让我们的物理课堂能真正做到以学生为本，实实在在的提高学生的知识水平和能力水平。

我们始终重视教师基本素养和教育科研水平的提高，课题组组长按照计划组织教师学习各种先进教育教学理论，集体讨论预学案如何设计和编写，以及预学案和课堂教学的有机结合的策略。同时动员教师围绕公开课加强交流、讨论，切实提高自身综合素养。

 

七、成果汇报与总结

开展课题研究以来，全课题组成员群策群力，进行大量的有益探索和实践，取得了一些成果。

1、教师素质提升。

（1）、教学业务能力的提高，提高了对课堂驾驭能力。通过不断的探索，我校物理教师能较好的利用预学案来实施课堂教学。在实施课题研究过程中，我校教师积极参加各型各类的公开课活动，多次面向全校或全片上展示课。在2011年10月25 学校举行的区级公开课中，我物理组的沈建新老师、王芳老师、利用预学案的方式进行上课。在课堂教学中充分应用了预学案，取得了很好的课堂教学效果，得到了教研室教研员和兄弟学校老师的高度评价。在2011年11月29日我校的督导评估验收活动中，我物理组的王芳老师、徐波老师也充分发挥了预学案在课堂中的作用，取得了良好的效果。

（2）理论水平有明显的提高。在近2年的研究过程中，教师结合课程改革和课题实施情况，不断总结、反思，教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并写出不少有水平的论文、总结、教学设计，提高了教学热情。徐波老师撰写的《初中物理利用预学案实施课堂高效教学》获得江苏省教育学会优秀论文评比三等奖，单进方老师撰写的《“预学案”下的物理课堂教学模式探索与思考》获得武进区教育学会论文评比二等奖，王芳老师的《妙用“预学案”提高教学效果的行动研究》获得武进区教育学会优秀论文二等奖，其他老师也都积极撰写了至少两篇以上的具有一定水平的论文。同时，课题组的每位教师结合平时的研究，撰写了大量的反思，经验总结和心得体会，在理论上得到很大的提高。

2、学生学习兴趣的提高

教师把预学案应用到课堂教学中，降低了学生听课的难度；同时利用小组交流的方式来实现知识的迁移，改变了传统的教师空洞说教，极大地激发了学生学习物理课的兴趣。通过问卷调查，现在喜欢上物理课的学生占了百分之九十以上，为物理知识的掌握打下了一个良好的基础。

3、提高了课堂教学效果

原来的课堂没有生气，学生注意力不集中，教师要经常停下课来督促学生，提醒学生，一节课下来，既累、又没有成就感。现在通过不断的研究、实践、再研究、再实践，我们寻找到了一种比较适合于我们学校情况的，能有效提高课堂教学

质疑交流

训练提高

检测反馈

课堂展示

效率的基于学生课前预学后的物理课堂教学模式。

课堂展示

质疑交流

训练提高

检测反馈

课堂展示

质疑交流

训练提高

检测反馈

 现在由于充分利用了预学案，一堂课下来，基本上都是学生交流，只有在学生遇到问题时才进行引导。既轻松，学生又有成就感。实施预学案以来，我校物理中考成绩达到了区平均水平，甚至在2011年的中考中还超过了区平均成绩。与以前相比，取得了较大的进步。

4、师生共同发展。

通过预学案在物理教学中应用的研究与实践，优化了物理课的课堂结构，在创造性使用预学案，与教材对话的过程中，达到了师生共同、和谐发展的双赢目标——学生爱上物理课，并通过预学案培养了能力。教师会编写预学案，由于经常编写预学案，使得自己对教材、对学生有了进一步的了解。提高了自身的素质和课堂教学水平。

 

八、存在的问题

目前，我们虽然对本课题作了一些可谓是扎实、有效的研究工作，也取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在研究过程中还有很多问题值得反思和改进：

1、师资培训问题一直是教育的瓶颈问题。

就本课题而言，师资培训主要有两个方面的问题，一方面是缺少专家的引领、指导和有效培训，使课题理论水平还不够，课题研究深度不够；另一方面是虽然课题组的成员对使用预学案都有自己的见解，但是对自己的研究活动总是不能很好的进行总结和反思，不能写出质量较高的研究论文。

2、课题组成员还缺乏相应的课题研究能力

虽然课题的研究已经进行了一个学期，但包括我在内的课题组成员，对于怎样着手进行研究，都感觉有些茫然，还缺乏相应的理论知识和技术支撑。另外每一名教师都有自己的教学风格，所以编写出的预学案都是适用于自己的课堂，其他的课题组成员用起来还不是非常顺畅。

3、少数学生对预学案还不是非常重视

   因为是课前预习的部分，所以有少数学生对预学案还不是很重视。导致了在课堂上这批人的效率较差。这一点以后必须继续研究。

我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，本课题的后续研究定会取得进一步的成效。