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物理教学实践中实施高效课堂的几点策略

 

常州市武进区雪堰初级中学  沈建新

【摘要】“教学有效”是课程改革成败与否的具体体现，是目前所有教育工作者关注的课题。“八仙过海，各显神通”，广大的一线物理教师都在发挥各自的聪明才智，实现物理教学从“有效”走向“高效”。

怎样的课堂才是高效课堂？笔者认为，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。但是，由于教学目标的预设与课堂教学的实际情况不可能完全吻合，因此需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，实现教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生经历科学探究过程、积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

【关键词】物理教学，高效课堂，兴趣

【正文】那么，如何实施高效课堂呢？笔者在教学实践中采取了以下几点策略。

一、研究学生，建立和谐的师生关系。

在备课时，如果教师习惯于备教学内容，而忽视备学生，不去研究学生的心理特点、实际只是水平以及对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

现在的初中学生都是独生子女，从小是在父母的百般呵护下成长起来的，小学阶段也是在提倡鼓励和表扬为主的教育中过来的。学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。而教师对学生无微不至的关怀，学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，必然会引起学生爱的反馈，对老师就会更热爱更信赖，学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了,师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来，如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。

营造良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴，但是，亦不能放任自流，怎样对待？晓之以理、动之以情、幽默风趣的语言胜过任何的说教。

二、研究教法，增强课堂的吸引力。

兴趣，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种内部强劲的驱动力。基于这一点，笔者在教学中注意保护学生的好奇心和求知欲，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力。

1、创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、合作交流、个别指导等。

2、研究和设计好课堂提问。在常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题，无价值问题充斥课堂，很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，“教与评”。

4、从兴趣培养入手，以思维能力培养为主要方法，使学生“乐学”、“爱学”。（1）在备课时认真钻研教材，深入剖析教学内容与学生学习、生活的联系，挖掘教材的趣味点，努力使物理课堂成为学生期盼的课堂。例如在“压强”一节教学过程中，笔者以家乡传统集市上看到的“气功师”表演“卧钉床”、“大铁锤夯肚皮”等惊险节目为例引入，引发学生的积极思维，启发学生用心灵感知创新，激发出学生高涨的学习热情。（2）初中学生好奇心强，鲜明、生动、有趣的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。（3）利用物理学史，激发学生学习物理的兴趣。一些学生觉得物理理论知识难理解，学习很枯燥，但是笔者在教学实践中感到，适时介绍物理学史的发展、物理学家的事迹，学生的兴趣就会立即投入课堂。例如讲“磁场”时，介绍司南是我国最早的指向仪器，是最早的指南针；讲天体运动时，介绍殷商时代，据甲骨文记载，我国已经有了关于日食、月食的记录，增强学生民族自豪感和自信心，有爱国主义教育的意义；介绍物理知识在工业革命中的巨大推动作用，如瓦特蒸汽机的发明，法拉第电磁感应的研究，爱因斯坦对原子物理的研究及其应用……增强了学生学习物理的兴趣，当学生对学习有了兴趣，就不觉物理乏味了，就能表现出学习的自觉性、主动性，就能在学习中以顽强的毅力去克服学习中遇到的困难。（4）利用近代“新”的物理知识激发学生的学习兴趣。向学生介绍物理科学技术的新发展、新成果、新成就，如新兴材料的研制及应用，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等；现代航空航天技术、信息技术、通讯技术的发展状况及趋势；大型及超大型集成电路在社会生产和生活中的应用；激光、激光全息摄影、防伪技术；“半导体”一节所展示的“有用的电子元件”中集成电路的作用，压敏元件、热敏电阻、光敏电阻等半导体奇妙的电学性能等，使物理课具有时代的气息。又如 “液化”一节的教学，通过液化方式的介绍，使学生知道家庭中使用的石油液化气是怎样获得的，液化有哪些途径？从而了解低温获得技术，使得火箭中用液态氧作为燃料成为现实，让学生知道物理知识与生活、科学技术发展息息相关；如“宝贵的水资源”一节的教学，讲解在干旱缺水地区的农业生产中，广泛推广使用喷灌技术，利用管道代替沟渠输水，从而减少输水过程中渗漏和蒸发，通过教学，既让学生有节水意识，又让学生充分讨论解决能源危机的途径。使学生明白，科学技术的进步推动我们人类不断走向文明。唤起学生的求知欲望，激发学生树立献身科学的理想。

三.研究学法，让学生真正成为课堂主人

新课改不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

1、预习。“凡事预则立，不预则废”，有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是学生终身发展的需要。目前，我校正在进行预学案教学模式的研究，一般在前一天将要学习内容进行预习，让学生初步感知课本内容，尝试解决简单问题，预习时要手脑并用，记下疑难问题，以便带着问题听课，提高听课效率。

2、听课的方法。有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要指导学生注意本节课的学习目标、知识的引入及形成过程，听学习重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路和小结。二要在听课的同时要积极思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录要点、疑点、解题思路和方法。

3、复习及作业指导。指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

总之，影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学，才能真正实现物理教学从“有效”走向“高效”。