对“预学案”教学的总结

雪堰中学   蒋敏亚

现代教学是素质教育主战场，文化科学知识素养是学生全面素质中的一个最基本的组成部分。应试教育向素质教育的转轨并不意味着课堂教学重要性的降低，如果单纯以减少学科教学时间、牺牲或者降低学科教学质量的方法来培养学生其他方面的素质，那就是得不偿失。因此，实施素质教育决不能忽视对课堂教学活动的研究与改革。为更好地落实我校推进课堂教学改革，“构建高效课堂”精神，真正做到把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，我继续实践“预学案”的教学，现将具体情况总结如下：

1．预学案的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。教师充分利用预学案的特点重视学生良好学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底。课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。 

2．预学案的运用真正体现了学生的主体地位，因而他们也都乐于在课堂上交流展示其所思所得，学生的大胆表达打破了以往课堂上的沉闷局面，变老师的一言堂为百家大讲堂。

3．预学案的使用，使教师“从师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据教师设计的预学案学习，学生遇到自己解决不了的问题提出来，教师和同学共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。   

    4.预学案的合理使用，彰显其更大的效益。在课前把预学案发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对新课进行预习。课堂上，教师在学生自学的基础上，组织学生讨论预学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，我及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。在学生讨论交流过程中，针对预学案中的问题展开讨论交流，丰富课堂的内容，避免了草草了事或形式主义，最大限度地发挥预学案的使用效益，提高课堂教学效率。

预学案的实施对我们的整个教学来说犹如吹来了一股春风，但凡事有利就有弊，实施预学案导学，更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时要注意，弄不好这样的课堂反而变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。还有一些问题也要解决好，如:

1.时间问题

虽然学生的自主学习时间多了，但是各科都要求使用预学案，他们没有那么多时间静下心来去预习，一般是拿过预学案就做，根本不看课本，即使看也只是看黑体字，照着抄在预学案上，需要动脑的题目乱做，问就说是不会做。如果是严格要求必须做并且全交，那他们就抄袭的特别厉害。

解决办法：（1）精心编制优化预学案，提高学生的学习兴趣；（2）简化预学案，重点突出，明确目标；（3）加强要求，打击抄袭。

2.课堂容量问题

虽然利用预学案提高了教学进度，比起原先的传统教学模式，要快的多，原先要两周完成的教学任务现在一周半就能完成。但是学生只能了解课本上的“表面文章”，深入不下去，课堂上又不能讲太多。这样一来，就会有一些较难却很重要的知识点被抛弃。

解决办法：（1）灵活使用预学案，合理安排时间。（2）抓住重点、难点，多对学生训练典型经典的例题及练习题。

3.预学案保存问题

各科都使用预学案，这样时间一长，预学案太多，不利于保存和复习使用。常常是上课几分钟了，还没找到预学案，或是用过的预学案下次再用就再也找不到了。学生烦，老师也难办，毕竟预学案不如书本好保存。

解决办法:(1)把预学案分科整理好，单独保存。（2）每一份预学案发下来就把它粘在一起，使用完后在归类到各科里。

预学案对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯和学习策略是非常有帮助的，这也是预学案最值得肯定的地方。通过课后问卷或当堂达标就能看出，预学案导学确实提高了课堂效率，同时也大大促进了学生的学习积极性。

“预学案”教学的理论设计，符合新课程改革的理念。教学的实践运用，也充分证明了“预学案”教学的科学性和实用性。但我们的“预学案”教学还不够完善，有待我们继续深入地研究改进，使“预学案”教学焕发出更大的活力。