“预学案”下物理高效课堂的教学模式初探

雪堰中学   物理组   蒋敏亚

新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战，以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐。为了让自己的教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求，使自己的课堂教学深受学生的喜爱，结合本校学生实际，我们物理组的全体同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思广益，积极专研适合物理的“预学案”下的高效课堂教学模式。

一、教师课前准备

1、教师在课前吃透教材，将学习内容以预学案形式呈现。我校的备课特别是预学案，大都是以集体备课为主，但是每位教师所带的班级学生情况各不相同，所以对于学案的使用，学校严格要求每位教师要对学案进行二次备课，即针对各自所带学生的特点，对学案中的内容进行修改、增删、以增强学案的实用性和针对性。

2、预学案的编写应能指导学生阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。

二、学生课前预学

学生在自学基础上，完成预学案中的问题。

三、师生课堂互动

【目的】点拨思维，解决学习中的疑难问题，使学生完成认识和能力发展的飞跃。

【步骤】（1）教师指导组长开展小组讨论，在小组充分讨论和准备的基础上再到全班进行展示。这个环节要顺利进行，小组长作用的发挥至关重要，这是一个长期训练的过程，需要教师耐心细致的辅导，对小组合作学习也要训练有素。

（2）在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解。这个环节要求教师要“眼观六路，耳听八方”，注意倾听各个层面的学生的声音，而且要观察各层面学生的表现，并且对捕捉到的信息进行分类整合，快速确定出现问题的原因，为下一个环节的精讲巧练打好基础。

（3）学生讲对了的，教师在得到全班同学的认可后就不讲。当学生讲错了而其他同学不能改正时，教师就适时予以点拨，原则上仍然是启发学生自己纠错。一些较难得问题，通过启发学生还不能表述完整或理解不到应有深度的，教师应该运用讲授、演示、类比、举例等多种方法帮助先生分解学习的难点，以使每一个学生都能闯过课堂学习的难关。

（4）针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。

四、学生训练反馈

【目的】通过当堂训练，巩固知识和形成能力，活化即时反馈机制，即使调控教学，最大限度的提高课堂教学效率。

【步骤】（1）布置作业。（2）明确作业要求（3）学生作业，教师检查督促。

【注意事项】（1）保证作业时间（2）作业内容源于书本，重在方法和能力培养。（3）要求学生独立、快速、当堂完成。

总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识，少做无用功。