3.3   光的直线传播

班级_________     姓名_________

一、温故

看到物体是由于物体上的光______________________。

二、新知获取

1.光的直线传播

（1）思考：你躲在窗下，_______(能/不能)窗外人的讲话声，______(能/不能)看到窗外人。

试一试：点燃一支蜡烛，在硬纸片上开一个小孔，如图所示，你能从A、B、C三个位置都看见烛焰吗？

                                                  

 

猜想：光在均匀介质中是沿____________传播的。

（2）光可以在气体、液体、（透明）固体中传播，但我们很难察觉光的传播路径，可在空气中加烟雾，在水中加牛奶，增加一些“杂质”就能较清地显示光的传播路径。

动一动：在装满水的玻璃杯中滴入少许牛奶，将开有小孔的硬纸板放在玻璃杯上，使电筒灯光通过小孔垂直射入水中，观察光在水中的传播路径。

结论：光在均匀介质中是沿____________传播的

2.物理学中，常用一条带_______的直线表示光的________和_______，这条直线叫________。

3. 光速：光在不同介质中的速度_________，光在_____中传播的速度最大，为_________。

三、尝试练习

1、影子的形成

影子的范围

如图，光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便会产生“影子”。书P65页图3-26,因为影子是光在空气中沿________传播过程中，被________挡住一部分光形成的。

 

思考：一个人沿马路边经过某一盏路灯，在走路过程中，路灯照射到人身上时，影子长短在变化，其变化的情况是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　          （        ）

Ａ．逐渐变长　　　Ｂ．先变短，后变长      Ｃ．逐渐变短　　　Ｄ．先变长，后变短

2、日食、月食的成因   

 阅读P66页“生活 物理 社会”，在图中标出各天体的位置，并归纳下列要点：

（1）日食

当_______运行到________和______之间时，_____挡住了_____的光，因而形成了____（日/月食）；

（2）  月食

 

当________运行到______和______之间时，_____挡住了_____的光，因而形成了____（日/月食）；

 

总结：日食、月食都是由于______________________形成的。

 

《光的直线传播》

                       雪堰初中        王芳

 【教学目标】

 1、通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的传播规律，进而能用光的直线传播来解释影子、日食月食、小孔成像等现象

 2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解激光测距的原理。

 3、了解我国古代在光现象研究上得成就，知道中华文明对科学发展做出的贡献。

 【教学重点、难点】

 重点：光在均匀介质中沿直线传播

 难点：用光的直线传播知识，解释一些相关的现象。

【教学策略】 　　本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。

 　 构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。

 　 在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中

【教学过程】

 一、新课引入

 　  课前利用课间休息，滚动播放光的直线传播的优美图片：晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子。并利用预学案直指本课的主题，请学生概括本节内容有哪些主要知识点，让学生有目的地进入这节课的学习。

 二、新课教学

 1．探究光的直线传播

①    引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播。

［问题］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

② 演示实验：将激光沿白屏从空气斜射入玻璃砖中，可以看到光在空气和玻璃砖中的传播路径都是直线，但在空气和玻璃砖的界面上发生了偏折。

③图片：光在非均匀糖水中传播的实验。

结论：光在均匀介质中是沿直线传播的。

 2．光线

 物理学中就用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向，这种直线叫做光 线。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些带箭头直线（如图）。

 3．应用

⑴解释自然现象

①影子的形成

影子的范围

如图，光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便会产生“影子”。

请同学仿照预学案上的影子形成的作图，完成《随堂反馈》P41页第10题，并在此基础上订正预学案上的思考题

资料链接：无影灯

②    日食　月食

学生通过预习描述日食　月食的成因，教师利用动画帮助学生加深印象。

日食：当月球运行到太阳和地球之间时，月球挡住了太阳光形成影子；

月食：当地球运行到太阳和月球之间时，地球挡住了太阳光形成影子

③    小孔成像

我国古代对光的这种传播规律早有记载，最早的是4世纪《墨经》记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。　

学生实验:

a.在硬纸板上子扎一个小孔．在暗室中点燃一支蜡烛放在小孔前，在硬纸板的另一侧的白屏上就能看到烛焰的像，观察到像是倒立的。（介绍实像和虚像）

b.平行于硬板缓慢移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？

c.改变蜡烛到小孔间的距离、小孔到光屏间的距离，观察像的大小是否发生变化？

d.在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，孔的形状对所成像有无影响？

（2）在生活中利用光的直线传播的例子

①激光准直

②排队看齐

③“三点一线”

4．光速

⑴光的传播需要时间

⑵介绍光速测量的历史。光在真空中的传播速度是3×10⁸m/s 　　

⑶光在不同介质中传播的速度不同

三、课堂小结

1、光在均匀介质中是沿_________传播的，

影子、小孔成像、日食、月食等都是____________________________产生的现象。

2、光在真空中的传播速度是____________;光在不同介质中传播的速度_______。

四、课堂练习

《随堂反馈》 即时训练1～5

五、课后作业