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《初中物理利用预学案提高教学实效的研究》课题研究方案

武进雪堰初级中学物理组

一、课题研究的背景

中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍了素质教育的全面实施。同时也给中小学生健康成长造成了很大的影响。目前，这个现象已引起了各级教育行政部门的高度重视，减负已成了教育界刻不容缓的头等大事。减负是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智力无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容。但同时我们也应该清醒的认识到，减负不是随意的删减教学内容和降低课程要求，刻意的减少教学时间。恰恰相反，减负的目的是为了增效，是为了让学生全面发展和可持续发展。这就要求教师要提升自身的素质和教学水平，实现课堂的高效教学，给学生留有充分的自主参与学习、掌握学习方法和巩固练习的时间，从而使学生在减负的同时也能增效提质。

在我校目前的物理课堂教学中出现了一个很突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，课堂效果较差。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动，在减负增效的理念下，更强调教学活动的高效性。高效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。如何在有限的教学时空中，最大限度的发挥教学效能，这是提高物理教学质量的关键，也是我校在教育课程改革过程中面临的困境。为了达到减负增效的目的，我校实行了预学案教学。如何实现在预习案教学下充分发挥出学生的主观能动性，提高我校的物理课堂效率，成为我校目前急需解决的一个问题。

二、课题概念的界定

预学案教学：预学案教学是以预学案为载体，学生依据预学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

高效教学：即高效率、高效益、高效果的教学,主要是指教师在“有效教学”的基础上进一步优化教学模式,使学生获得更大的进步和发展。从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。

三、课题研究的目的

1、通过本课题的研究，探索和总结出一套利用预习案的初中物理课堂有效教学模式，以指导学校的物理教学工作。

2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

3、通过本课题的研究，促使物理教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。

四、课题研究的内容

1、完成初中阶段物理教师教学现状和学生学习现状的调查和研究，并从中找到影响课堂高效教学的因素。

2、初中物理利用“预学案”实施课堂高效教学的理论研究。

3、初中物理课堂利用“预学案”实现高效教学的教学模式的研究。

    基于理论和实践的结合，针对现行的初中物理教学教材，编写合适的预学案，构建合理的利用预学案的教学模式，达到高效的课堂效果。

4、初中物理课堂高效教学策略的研究。

五、研究范围

我校初中八年级和九年级物理课堂。重点突出对利用预学案的课堂教学过程研究，如何正确的使用预习案来为高效教学服务。

六、研究对象

初中八年级和九年级全体物理教师和学生

七、研究方法和保障措施

研究方法：

1、文献研究法：运用现代化信息手段，广泛收集、学习相关的理论资料，借鉴先进经验。以理论指导实践，减少在工作中的失误，提高工作的有效性，同时提升课题组成员的理论素养，以得到可以借鉴的经验。

2、调查研究法：运用调查研究与个案研究相结合。通过调查研究和个案研究，了解学生的学习现状，教师的教学现状。分析影响课堂高效教学因素。

3、行动研究法：经常性的召开课题组会议，进行专题性研究讨论和学习，总结各阶段的研究成果，拟定下一阶段的研究方向。

4、构建模型法：借助于理论研究和实际操作的基础上，构建初中物理高效教学模式。

保障措施：

1、加强理论学习，转变观念提升素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们将组织成员利用图书馆和网络等资源认真学习课题研究方案，自学相关理论知识。

2、、及时总结经验教训，不断校正研究方向。

我们在课题研究的过程中，各成员根据将班级的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研教学活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。

3、加大“研讨课”和“集体备课”的力度。

　　围绕课题，我们将通过集体备课，确定研讨课的内容。研讨课通过议——听——评——议的形式开展。通过集体备课来讨论怎样上课，再通过听课、评课来进行总结，最后来议论收获和反思。每位上课的老师都要写出教学设计及反思（或教学故事），每位教师都要写出评课和反馈。通过这样的方式来提高课堂教学的高效性。

另外，集体备课也是我们要开展的一项重要活动。课题小组集体备课我们要求统一时间（待定），做到统一教学目标，统一教学重点和难点，统一突破重难点方法。

八、研究的程序

一、第一阶段（2009.12—2010.3）研究准备阶段

组建课题组，开展相关调查，确定研究方向，设计课题的研究方案，确定课题研究的目标、内容、措施、方法等。

二、第二阶段（2010.4—2011.7）组织实施阶段

1、（2010.4—2010.7）开展课题组相关的理论学习。

2、（2010.8—2010.11）组织实施调查问卷。针对教师在课前的教学准备，课堂的教学活动和课后的教学总结进行调查，对学生在课前使用预习案预习，课堂学习和课后巩固情况进行调查，并从调查结果中分析影响高效教学的关键因素。

3、（2010.12—2011.7）组织实施利用预习案实施课堂高效教学的活动，充分挖掘学生的潜力，培养学生自主学习的能力。让学生享受到学习的乐趣，学会学习，为终生学习打下基础。最终形成一套可操作的预习案下的课堂高效教学的教学模式。

三、第三阶段（2011.7—2012.12）研究总结阶段

整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，申请结题验收。

九、研究成果形式

1、进行目前我校学生学习现状的调查，找到影响课堂高效学习因素，完成调查报告。

2、完成利用预习案来实施课堂高效教学的教学模式研究，形成具有可操作性的预习案下的高效课堂教学模式。

3、呈现教师利用预学案课堂教学模式下的示范课和优质课。

4、完成与课题研究相关的一定数量的论文。并在全校进行推广。

十、研究小组成员

徐波、单进方、沈建新、蒋敏亚、钱晓华、王芳、陈峰