“旁逸斜出”的收获
【背景】时间：2011年9月14日
地点：初二（3）班教室
执教：吴伟
平时我们总在为如何上好一堂或一组写作训练课而烦恼，也总抱怨学生的作文干瘪、平淡，太缺乏生活气息。其实，我们也都知道，没有对生活的丰富阅历，缺乏细致有心的观察，怎能写好文章？作文的确需要教师的“教”，但好作文又不是靠老师教出来的。这一堂旁逸斜出的写作课带给我的收获再次让我对如何指导学生写作训练有了更深入和深刻的思考。
【案例描述】：今天的语文课是教课文《草》，红军长征中的可歌可泣的事迹通过文字感染着我、震撼着我，我也希望我的学生也与我一样沉浸在课文感人的字里行间，朗读品味生动细致的细节描写，学习并发扬宝贵的长征精神。我和我的学生们都很投入。突然窗外天色骤暗，狂风刮起，夹杂着闪电和雷声，眼看一场大暴雨即将来临。学生们忙着关窗户、看风景，一些胆小的女生还缩紧了脖子。看来“长征”暂时要停下脚步了。我放下语文书，不失时机地说：“同学们，这样的天气可真值得我们一饱眼福啊，好好观察天空、大雨、雷电、树木等，然后我们马上写一段片段作文，把你观察到的雷雨天气描述出来，看谁写的精彩！”学生们顿时专注的看着窗外的一草一木，仔细观察着雨的瞬息万变。我的头脑中一下子就闪现出了老舍先生写的《骆驼祥子》中的片段《在烈日和暴雨下》中的暴雨的描写，我随即从办公室找来九年级语文书，把大作家如何观察描写暴雨的几段文字读给学生听。我发现学生个个是那么专注、用心。我不失时机的插上几句：你们看，大作家的文章也就是靠仔细观察，体验生活得来的么，你们也能行的，把刚才观察到的写下来，比比谁写的更生动精彩。教室里一片安静……
附部分学生的原创作品：
不知什么时候，天昏暗下来，暗黄的一片，暗得让人的心有点发慌，仿佛世界末日来临了。突然，闪过几道白光，紧着着传来几声响雷，耳畔只有“轰--隆”的响声在回荡；狂风吹过，窗户在“当--当”作响。掉雨点了，天空反而亮了起来，倾斜的雨点伴着狂风呼啸而下，“沙—沙”的声音不绝于耳，树在风中疯狂地跳舞，像是失去了理智的人一样，国旗在旗杆上舞动，旗杆在左右晃动，好像随时会倒下来一样。几分钟过去，风渐渐住了，雨却丝毫没有减弱，反而更大了。看不见雨点，也看不见雨丝，只有一盆盆的水从天空中一倾而下。雷声又来了，远处的景物渐渐模糊起来，消失在那缥缈的水汽之中，天地连为一体，不，是没有天，也没有地，世界上好像只剩下倾泻而下的水柱，那雨声仿佛大过了雷声，只见得闪电，却听不到雷声，也许雷声也被淹没在这滚滚雨涛之中了吧？雨丝毫没有停止的意思，依旧“刷--刷”地泻下来，给人一种永远都不会停的感觉……又过了几分钟，天空渐渐变亮了，雨也渐渐小了，雷声开始不绝于耳，好像要把先前被雨水淹没的全部补回来一样，树也好像跳累了，慢慢收起了它的枝条。
——陈钟毓
不知什么时候，乌云飘过来了，它像打翻了的墨汁似地，把天空泼洒成了灰蒙蒙的一片；天越来越暗了，忽然，一阵狂风大作，猛的吹向校园里的樟木林，伴随狂风的还有暴雨，滂沱大雨在风儿的帮助下形成了无数斜斜的雨道，倾盆而下。樟树的枝干被风吹得东摇西晃，被雨打得左右摇摆。几分钟过去，风渐渐地小了，肆虐的雨也不再斜了，而是变成了一串串珍珠往下落。屋檐上的小瀑布直直地往下泻，让人感觉眼前就是一道水幕，隔起了两个世界。不一会儿，风停了，雨也细了，滴到地上发出无数滴滴答答的声音，像是在演奏一首动听的舞曲呢！突然，“轰隆隆”一声炸雷响过，只见一道白色的、凌厉的闪电划过天际，照亮了天空，让教室里的同学们不由心里一惊。随着风的消失，天空也渐渐地亮了，樟树惬意地舒展着枝条，享受着雨水的滋润，雨后的它们更绿了，更有生气了。天空、校园、花草树木，形成了一幅清新美丽的画卷，而我，也情不自禁地想走入这画卷。 ——陈君晓
正上着语文课，忽然之间来了几声雷声，风似乎变大了，夹杂着潮湿的水汽拂过面颊，煞是舒爽。就在这时，天空顿时昏暗下来，似乎是一种不可捉摸的暗橙色，为太空遮上了一层幕布，好像在为主人公的登场做准备。风愈来愈猛。在狂风与雷电的伴奏下，主人公登场了——它就是阵雨。起初，雨珠像一粒粒大豆，斜着身子从天空跌落，打在身上准是生疼。渐渐地，风小了，天空也逐渐变得亮起来，雨滴的个头也小多了，一排排透明的雨道密集而又整齐地排列着，就像一条条水帘子。屋檐上的积水也顺着流下，断断续续，时多时少，一串一串，丝毫不比雨滴逊色。这时雷公公上场了，雷声一阵接一阵，时不时的，炸雷从头顶轰隆隆地滚过。抬头远望，树丛中升起了一层薄雾，好似笼上了一层轻纱。雨后的
校园真美啊！ ——杭旸
天空变暗了，暗黄的天空笼罩住了大地，慢慢地，天地间恢复了明亮。只是瞬间，大雨倾盆而至，“哗啦——”只听见声音，抬头看大树，被风摇得左右摇摆，上下晃动，无数的雨帘从屋檐滑落，像千万条瀑布、细流，滑落地面。风更大了，天空中更多的是蒙蒙的雨雾；雨滴像约好似地，像虚线一样划过天际。“隆隆——”一阵雷声响彻云霄，像在展示它的威力。过了几分钟，雨变得更加密集了，雷声也更加嚣张了，闪电划过天际，天空忽的亮了，但随即又暗了下去。只听见雨在下，却看不见雨滴的滑落，整个世界变得混沌不堪，分不清雨水与大地。东海龙宫也该是这种景象吧！ ——王竞慧
……
【案例思考】：语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，九年义务教育初中三年六册语文课本，每册六单元约三十课左右，整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量偏少，有些作文训练重复出现。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。
困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。其次，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并经常进行片断训练。”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢？再次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。
困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驭语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
（一）、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。
（二）、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课等。
（三）、帮助学生解决“三大难”问题。
“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、主题班会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会。同时教师也有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧。
反思本节课的作文训练，我觉得引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材尤其是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。
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