新课程积极倡导让学生主动参与、合作交流与探究的小组合作学习方式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。

　　近几年来，我校积极实施小组合作学习，努力推进以“小组合作学习”为核心的教学改革，成效突出。但在近阶段，本人在实施小组合作学习的教学过程注意到了如下的现象：在小组合作学习时，有些学生反映平淡，不能积极向小组同学表达自己的见解，习惯于充当倾听者;有些学生虽然能积极向小组同学表达见解，但却不习惯于倾听，不能综合他人的见解进而形成较完整的见解;除此之外，有些学习小组不能有序地进行合作学习，常常“你一言，我一语”，显得有点凌乱，甚至会偏离小组探究学习的内容。显然，这样的合作学习有悖于我们实施小组合作学习的初衷，不能有实质性的效果。为了更有效地组织学生开展小组合作学习，充分发挥小组合作的优势，调动学生的积极性，提高课堂教学效率，本人认为教师应该做到以下两点：

　　1、教师要关注学生的学习动态，积极进行学习与心理的辅导。

　　学生是学习的主体，在课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引领者。作为教师，我们需要从关注学生的学习动态入手，深入了解每一个学生的具体情况，并根据学生的实际积极进行学习与心理的辅导。只有这样，我们才能及时帮助学生走出困境，促进合作学习的有效进行。例如：当我们发现学生在小组合作学习时反应平淡，不能积极表达见解时，我们就应该进一步通过个别谈心等方式来了解其中的缘由，进而酌情在学习和心理两方面对学生进行有针对性的辅导，帮助学生发现并克服自己存在的不足，积极融入到小组合作学习中去。

　　2、教师要关注小组合作学习的过程，积极培养学生的综合学习能力。

　　小组合作学习是一种新的学习活动形式，它不仅在一定程度上改变着我们教师的课堂教学行为，还在某种意义上改变了学生的学习方式，并对学生提出了更全面、更综合的能力要求。具体说来，这种能力要求既包括学生的听说读写等常规的能力，也包括分工协作、组织协调、善于交流、敢于质疑等新的学习能力。而这种综合学习能力的形成，离不开学生在小组合作学习中的主动锻炼，当然也需要教师有意识地采取一些制度化的举措来加以引导和培养。例如：在小组合作学习过程中，针对有些学习小组不能有序地进行合作学习的现象，我们教师可以建议这些小组的同学各自从自己的视角去分析本小组不能有序进行合作学习的原因，并结合学生的这些原因分析来帮助学生找出问题的症结和制定解决问题的举措。

　　当前，在课堂教学中，有关小组合作学习常有一些新的现象值得我们关注和思考。以上反思，敬请各位同仁批评指正。