反思我的语文课堂教学的现状，用“低效”这一词形容毫不为过。一堂数学课上完学生能明确说出学到了什么，而一堂语文课上完，同样问这个问题，学生很可能会支支吾吾、不知所云。究其原因，现在的语文课堂教学太过于注重对文学作品内容的理解，目的是让学生读懂作品，而学生在读懂的背后学到了什么方法，得到了什么启示，这些方面是收获甚微的。如：初中阶段学习了几十篇文言文，但考试一考课外的文章，依旧有不少学生的理解会不着边际。尤其现代文阅读教学的“读”“写”严重脱节。学了上百篇美文名作，可学生的作文却还是词汇贫乏、立意肤浅。长久以来，我们的语文教学如同走马观花，缺乏的是学生自己动脑去体悟、动手去实践的过程。在语文教学中的不多的实践也形式单一、内容乏味，方式也较为随意。

　　结合本次的课题《初中语文教学中加强读写结合的策略研究》，我在自己的公开课《陋室铭》中大胆尝试了尽可能多的实践活动，尤其是“读写结合”的实践活动。

　　其中我设计了四个层层深入的“读写结合”过程：1.读懂内容(读文中直接描写陋室环境的句子，并写出你从中看到了一幅怎样的画面)，2.读出内心(再读以上这些句子，揣摩作者心理，跟不请自来的知县老儿对话一番)，3.读透品性(结合作者经历、其他作品及文章其余的句子，体会作者的豪情并将黑板上的板书根据以上学习内容补充完整)。4.读后感悟(根据前人对诸葛亮和杨子云的评价，仿写一句对刘禹锡的评价)。课后，我总结了这四个环节的成功之处：1.深化了学生最课文内容、主题的理解，2.精选读写结合点，从写法上给学生提供有效借鉴的对象，3给了学生较多的思考、动笔及展示时间，使学生的思维活了起来。但是也有许多不足，如自身对“读写结合”的方式有哪些还不够清楚，所以这堂课所用形式还不够丰富，因此要加强这方面的理论学习，让自己树立正确的“读写结合”的理念，了解“读写结合”的方式。再如对学生展示成果的评价不够到位，有些评价语说的不痛不痒，没有针对性，因此我也要向课堂教学水平高的老教师请教指正，也要多听高水平的示范课，尤其注意听他们的评价语，争取早日改善这个问题。其次，对读写结合环节难度的把握也不够，没有充分考虑学生的实际水平，导致学生在最后两个环节绞尽脑汁、笔头生涩，课堂也较为沉闷。看来再美的设计脱离实际就是海市蜃楼，要掌握学生的学情。

　　改变自己的课堂风格不是一朝一夕的事，但是勇于尝试就迈出了第一步，加之日后一点点的课堂实践经验总结、一次次的相关的理论学习、交流研讨，始终向前行走的我学科理论水平和教学实效都会大幅度提高。