一次“机器人失败的演示实验”引起的思考  

 钟焱鑫   2011.9 

上周四，在初一4班上机器人校本课，我在课前已经设置好了机器人程序，在讲台上机器人往前走，到讲台边缘时，机器人会自动后退，后退1秒后再往前，往复循环10次。

这个演示的实验，我在初一其他四个班均做给学生看的，且全成功的。但是，在4班上课是出了意外。我在做给学生看的时候还估计让一个学生在讲台边用手准备着接机器人，以防机器人掉下讲台，当然，这是我摆的“噱头”，因为按照设置的程序，机器人是绝对不会掉下去的。当第一次机器人运动到讲台边时，我还故意作出机器人要掉下去的样子，准备接机器人的同学的手准备接了，但是，机器人有往回运动了，这是的学生感到很惊奇，发出了感叹声，我也让准备接小车的学生回到了座位，在机器人循环第二次完成时，我抬头对学生说，这是不会掉下去的！为什么？因为------可这是，意想不到的事情发生了，机器人小车直接掉下了讲台，学生哄堂大笑，我也差点楞在那里不动。

我把掉下讲台的机器人拿出来，并装好，对学生说，在其他班级均没有出问题，在你们班出了问题，其中原因可能有几个：1、班级里的光线太亮，刚才同学在这里准备接的时候挡住了一部分光线，机器人运行成功的，而让他走开后，机器人光感探测的光值有明显变化，所以导致失败；2、可能是小车走偏，掉下去了；3、也有可能是老师在设置这个程序的时候有可能值的设置偏小或偏大的原因。总之，失败的原因是多方面的，有待我们去进一步研究。现在老师再来做这个实验，看看还会不会掉下去。接着，我还是做了这个实验，很成功，没有再掉下讲台。那就说明，是第一个原因导致实验失败。这个时候，我不失时机地告诉学生：在机器人活动中，我们会不断面对失败，在失败的基础上再取得成功，有首歌唱的好“没有随随便便的成功！”

其实，在正常教学活动中，我们常常会碰到一些事先没有预料到的现象或问题。如课堂演示实验失败或出现异常，学生的突然发问超出所学的范畴或课堂气氛沉闷无法达到预期效果等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。有些教师在出现教学意外后不知所措，将原因归咎于学生，对学生沉默，离题万里“打横炮”或埋怨责备，甚至粗暴训斥，这种掩盖发生事实，回避矛盾的做法，只会挫伤学生学习的积极性，降低他们的学习兴趣，影响学习效率，从而将教学意外直接转化为教学事故。事实上应该采取实是求事的态度，积极、认真分析原因，因势利导，从而激发学生学习的热情和兴趣，促使他们积极思维，大胆创新。