绿色的召唤

                               环境教育渗透实施计划和具体要求

                               武进区雪堰中学  初三语文备课组

    标题中的“绿色”，不只是指雪中的绿化，更是指“绿色的人”，具有绿色理念的人。“绿色”在现代社会几乎已经成了“和谐”的代名词，“绿色学校”实则是要展示“和谐学校”。因此，如何展示一个学校的“和谐”，应是这个计划要着重解决的问题，如此说来，生活处处是“绿色”。

经备课组成员共同商榷，现特制订环境教育渗透实施计划如下：

    一、充分利用教材这一媒介，对学生进行绿色教育。

    绿色是自然的色彩，绿色给人们带来种种希望，催人向上。初三语文教材中，处处渗透着绿色。第六单元的内容都与绿有着直接的关系，朱自清的《绿》，陆蠡的《囚绿记》，宋淑运的《环球城市  风行绿墙》等等，或抒发作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感，或表达作者对绿的深深热爱，寄托着作者的思想感情，或科学地说明了建设绿色围墙对美化净化城市、保护生态环境的作用。当学生读到这些文章，相信能跟作者一样，深受绿色的感染，心灵自然得到提升。其他如第一单元的游记文章，作者本身处于绿的大自然中，学生自然也会受到绿的熏陶；第二单元的小说单元，都有着自然环境的描写，能让学生领略环境的作用。其他单元则表达着社会是否和谐，和谐的社会能给人们带来愉悦的心情，不断催人奋进，等等。可以说，第一篇文章，每一个单元，或多或少都能对学生进行绿色的教育，而且这些教育贯穿于整个学期。

    二、注重与校园生活的联系。

    学生生活的大部分时间是在学校中度过的。校园生活涉及师生之间的沟通、生生之间的交往，还涉及校园环境、校园的诸多文化等，教师在实施环境教育时，不要忽略眼前这些触手可及又常常容易被人忽视的教育机会。

    不妨让学生留心校园中的花草树木、文人景观，感受校园的四季；再由景及人，进一步感受校园中人的精神风貌。因为是自己身边的景和身边的情，学生会投以更大的热情和主动性，调动一切可以调动的潜能，在自己与同学共同关注的话题中研究、讨论，学得兴致盎然。

    例如，学了课文《飞红滴翠记黄山》这篇解说词后，可以布置学生作文——请你选择校园中你最喜欢的几个景点为解说对象，模仿课文，写一篇解说词，既要描写出校园景色及其特点，又要挖掘出学校的人文景观，抒发自己的感情。这样就把校园景色与文人景观联系起来，不光使学生懂得要爱护校园的花草树木，更使学生了解了雪中的文人景观，使学生在写作中得到自己情操的陶冶。

    三、注重与日常生活的联系。

    吕叔湘先生曾说：“语文课跟别的课的点不同，学生随时随地都有学语文的机会”。的确如此，日常生活中，语文无处不在。《鼎湖山听泉》一文，课文中讲“而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。”，借此引发学生思考：旅游者的增多，是好事还是坏事？由此得出：旅游者的增多，反而会破坏一个地区的生态环境，再与学生讨论，我们学校的花草树木也很茂盛，该怎样保护我们的学习环境。这样学生就会明确：要保护自然环境，不破坏学校的一草一木。

    四、积极开展语文综合性学习，藉此挖掘“绿色雪中”的内涵。

    综合性学习活动是新课程改革中的一个亮点，不仅可以拓宽语文学习的内容、形式和渠道，还能拓宽视野、丰富知识、培养能力，为学生语文综合能力的提升创造一个广阔的学习空间，因此组织好综合学习活动自然成了语文教学的一个重要部分。

    我们的活动方案是：沿着“绿着，所以爱着”这个方向，把初三年级的几个班级分为三大小组，对各小组活动方向进行了细分，“满校春色关不住”、“青春校园傲潮头”、“魅力雪中展新姿”分别成为了三个小组的活动目标，第一个专题侧重于学校的本色——绿色，第二个专题侧重于教育教学的发展来看学校蓬勃的青春朝气，第三个专题则侧重于展现雪中发展的脉搏。

    总之，我们备课组决心，在教学中，从多方面、多角度地对学生环境教育的渗透，为我们学校的环境保护，为把学生塑造“绿色的人”努力奋斗。