相关学习内容

（分条列目描述书、文章等）

书：梁增红《走向语文素养的阅读教学》

执教的研究课

级别、

课题、时间

校级《蒹葭》2022.11.16

教后

综合自评

导入采用激趣导入，体会诗歌的音乐美。从而感悟诗歌的意境美。学生大多数能够把握文章表达的情感。

撰写的文章

（逐一注明发表刊物及时间或获奖级别及等第、时间等）

《关于阅读的一点思考》

参加研究以来的

收获、不足、困惑、建议等

阅读行为与态度，不仅涉及学生从各类文本中建构意义的能力，而且也是支撑一个人终身阅读的基础。可以说，阅读贯穿了人的一生，决定着一个人发展的高度。语文教材中选取的作品，往往都是经久不衰，具有明显教育价值的一些经典文章，所以语文教学，不能仅仅满足于对作品原生价值的阐释，更应该在此基础上充分发掘隐含的教学价值。如在进行《蒹葭》的教学时，其中"所谓伊人，在水一方"一句，起初人们只是把“伊人”认定为恋人，诗歌表达了主人公的惆怅。而在后来的解读中，这首诗的主题早已不再局限于“爱情”，而是在语文教材中生发出了更有价值意义的东西--“所谓伊人在水一方"，这种类似“理想"的，可望而不可即，饱受阻隔难以达到的情感，更能引起人的共鸣，而通过这种多元解读，除了能提高学生的阅读理解能力之外，对于他们情感态度价值观的培养也有很好的帮助。

其它需

备注的情况

相关学习内容

（分条列目描述书、文章等）

1.《多维目标单元教学：设计与实施》，本书通过案例展示教学，有借鉴性。2.《理解为先模式——单元设计指南》，本书提供了一个当代教学设计的标志性模式，使得我们始终可以走在到目标到单元到评估一致性道路上。

执教的研究课

级别、

课题、时间

校级、九年级上册《诗词三首》、2022.10

教后

综合自评

设计时我从诗词中的用典、诗人的坎坷经历，面对处境的态度三个方面入手，通过找同求异，让学生感受三位诗人积极向上的态度。教会了学生鉴赏诗歌的方法，也指导学生领悟了诗人复杂的情绪变化，和豁达面对困境的乐观精神。

撰写的文章

（逐一注明发表刊物及时间或获奖级别及等第、时间等）

参加研究以来的

收获、不足、困惑、建议等

单元整体总结课如何让教师的“导"润物无声”一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概括，学生所获得的知识便是零散的。感性知识只有上升到理性认识的高度，才能完成认识上的飞跃。如果教师不去着力引导学生综观全局，发现新规律，那就错过了整体把握学习内容的最佳时机。教师要在单元整体回顾中增强思维训练的力度，实现一些置身山上或登山过程中所无法企及的学习目标。

    单元总结课上的交流绝不应当是已有画面的简单回放和已学知识的简单重复，但是，我们还是发现，学生在交流课文内容和领悟到的表达方法时是比较零碎的，也是比较随意的。那么在这个时候，教师如何通过巧妙的"导"帮学生将散落在头脑中的"珍珠“串联起来，将认识再次升华。

其它需

备注的情况

相关学习内容

（分条列目描述书、文章等）

杂志《语文教学通讯》

执教的研究课

级别、

课题、时间

校级《昆明的雨》2022.11.24

教后

综合自评

语文阅读教学的目的在于“教会学生自主阅读”，因而本课的教学的设置目标主要是“以篇学类”——通过一篇文章的学习，达到学会一类文章的阅读。本课达到了促进学生“写景抒情散文的阅读能力”的目标。

撰写的文章

（逐一注明发表刊物及时间或获奖级别及等第、时间等）

撰写论文《“比较阅读”培养自主阅读能力》

参加研究以来的

收获、不足、困惑、建议等

参加研究以来的收获：

1．读写融合，相得益彰。

语文实践活动中，“读与写”是密不可分的关系。阅读教学中，“读写”更是一枚硬币的两面，是相辅相成、相互促进的两面。“读”是为了提高写作能力；“写”又是为了增强阅读能力。阅读教学要让两者有机融合，以达到相得益彰的效果。

2.对比阅读，自主阅读。

语文阅读教学的最终目的应该着力培养学生的自主阅读能力，应该加强对学生阅读理解方法与经验的指导与传授。基于“语文大单元教学”的设计理念，语文教学应该注重教学内容的勾连、整合，来揭示知识之间的联系与内在逻辑，达到运用所学知识解决新问题的迁移运用目标。要改变过去零碎、单一的知识组织形式，而是要“左顾右盼、瞻前顾后”地进行勾连，把课内前后内容、课内外内容有意地整合起来。其中，勾连整合起来，组织教学常用的有效方式就是“比较阅读”。“比较阅读”更体现教学的整体性，使教学由零散走向关联，由浅表走向深入，更能促进学生语文学习思维能力的提升，促进学生语文自主阅读策略与能力的培养。

3.写作教学，随文渗透。

写作教学举足轻重，基于“注重读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促使学生语文素养的整体提高”的课标精神，在阅读教学过程中，或从整体构思，或从材料选择，或从局部的写作技巧方面进行适时渗透和训练，引导学生关注“读写的关系与相互作用”，不断提高学生以读促写的意识和能力。

其它需

备注的情况

相关学习内容

（分条列目描述书、文章等）

1、《部编版初中语文单元主题阅读导读教学的思考与探索》（曹宁子）

2、《浅议统编版初中语文“活动·探究”单元教学实施策略》（林昆勇）

执教的研究课

级别、

课题、时间

校级研究课《小说单元整合教学》 2022.11.23

教后

综合自评

单元整合教学，有利于引导学生从“小说”这一体裁，整体把握学习重点合学习方法，学以致用。同时，单元整合教学也有利于发挥学生的主观能动性，根据自己的情况整合提升理解。

撰写的文章

（逐一注明发表刊物及时间或获奖级别及等第、时间等）

《指向核心素养的初中语文单元整体教学策略探讨》2022年会论文

参加研究以来的

收获、不足、困惑、建议等

单元整合阅读教学是以学生为主体，教师为主导的新课改理念下，对教材的“再度开发”。是把一个单元作为一个系统，以单元核心要素为纲，秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则，实施“以点带面”、整体推进式的单元整合教学，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，让“语文的外延等于生活的外延”的大语文教育观，达到全部资源最优化的利用效果，提高语文核心素养，实现生本教育。单元整合教学应体现“活动”的任务点，让学生通过一个个活动任务单进行学习与探究，老师做好引领和点拨，提升学习能力。给学生一个舞台，学生才有可能展现自我，也会体现学习的创造性。在这个过程中，一部分优秀的同学可以先行，可以做小老师，实行分层教学，尊重每一个层次的学生，让每一个从层次的学生都可以学有所获。

其它需

备注的情况

相关学习内容

（分条列目描述书、文章等）

书：梁增红《走向语文素养的阅读教学》

执教的研究课

级别、

课题、时间

组内   《金色花》2022.11.3

教后

综合自评

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第二单元是以亲情为主题，而《金色花》及《荷叶母亲》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《荷叶母亲》则让学生课后比较阅读。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别第六单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。

撰写的文章

（逐一注明发表刊物及时间或获奖级别等第、时间等）

《洗尽铅华方为真》

参加研究以来的

收获、不足、困惑、建议等

    初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们学会感受爱、理解爱、回报爱。学生学习此篇课文时，已经有了3个月的初中语文学习的积累，七年级的学生形象性思维比较活跃，对作品反映的形象比较感兴趣，又愿意朗读，没有羞涩感，所以我就设置了朗读教学法，以读促悟，调动学生学习课文的积极性。

其它需

备注的情况

相关学习内容

（分条列目描述书、文章等）

书：梁增红《走向语文素养的阅读教学》

执教的研究课

级别、

课题、时间

组内   《向<春><济南的冬天>学习写景》2022.10.25

教后

综合自评

初一的学生写作基础较差，写作技巧单一，所以我设计的作文课就从最基础的字词入手。然后再学习整个语句运用贴切的修辞手法凸显文采，吸引读者。最后学习并掌握写景时可以抓住景物的感官、运用正面与侧面相结合、抓住景物的色彩来学。

撰写的文章

（逐一注明发表刊物及时间或获奖级别等第、时间等）

《初中语文教学化零散为整体初探》

参加研究以来的

收获、不足、困惑、建议等

单元整合教学有利于提高课堂效率、提高教学质量；有利于系统提高学生的听说读写技能，整体提升语文素养；有助于学生形成前后相互关联的整体思维方式和学习方法；有利于学生自主学习能力的培养。单元整体教学活动的设计相比单课教学，更加注重知识的整合、方法的指导，让学生变“学会”为“会学”。初中语文教师需要清晰地认识到初中语文单元整合教学所产生的积极效用，在实际教学过程中，应不断地改进和完善教学策略，以此来推进初中语文教学高质量地开展和实施。

其它需

备注的情况

相关学习内容

（分条列目描述书、文章等）

1.部编版初中语文单元主题阅读导读教学的思考与探索（作者：曹宁子）

2.部编版初中语文教材中单元主题阅读教学的思考与探究（作者：李同乐）

3.初中语文大单元阅读教学设计探讨（作者：刘树楠）

4.浅谈初中语文单元整体教学（作者：刘世红）

5.语文大单元教学的设计思路（作者：陆志平）

执教的研究课

级别、

课题、时间

《散步》  2022.9.27

教后

综合自评

重视学生读的能力和说的能力训练，但是在读写结合上比较欠缺。

撰写的文章

（逐一注明发表刊物及时间或获奖级别及等第、时间等）

《将应试作文教学坚持到底》

年会论文撰写，结果还没通知。

参加研究以来的

收获、不足、困惑、建议等

这学期我积极投入了语文组《统编初中语文教材单元教学的校本化实施的策略研究》课题研究。回顾研究之路，我感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有一定的理论知识做支撑，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养，积极吸收，对“单元整体教学”有了进一步的认识，深化了课题理念。

平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。在研究中，我发现班级学生的思考问题习惯很有问题，他们不会思考，很少能静下心来主动思考问题从而发现问题，少部分学生容易走神或开小差，缺少思考意识和能力，导致课堂学习效率低下。由此我便着重从学生思维能力培养的角度入手，开展研究，搜集并阅读了大量相关理论文章和教师经验论文，在充分借鉴他人经验的基础上，对自己班级学生的思维习惯现状作了分析，设计并采用了一些措施尝试着进行了实验：通过优化教学设计来诱发学生的思维，采用多元化的教学手段，引起学生的多维度思考，同时通过课堂学习制度的制约以及改进数学课堂的学习方式和评价方式促进学生主动思考问题，着力培养班级学生的自主思考。一阶段的实验让我明显感到学生的进步，孩子们学会了带着问题听课，对知识自主探索，课堂学习效率有了明显的提高。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。

课题研究促使我不断地学习，在课题研究过程中，总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使课题能够顺利实施，就需要查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。这样研究过程就成为了一种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。

存在不足：研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，有时候还没真正将研究成果运用于课堂教学中。        

其它需

备注的情况

相关学习内容

（分条列目描述书、文章等）

《浅议统编版初中语文“活动·探究”单元教学实施策略》

执教的研究课

级别、

课题、时间

校内《白杨礼赞》2022.12.9

教后

综合自评

本文需重点学习的知识点比较多，如在写作技法上，就有欲扬先抑、象征、烘托等多种表现手法值得重点教学；在价值观上，本文也可重点突出革命精神。但为了让学生达到“识文知类”的效果，只能将把握象征手法重点突出，其他方面只是点到为止。取舍或有欠缺，需在多次教学过程中进行更正。

撰写的文章

（逐一注明发表刊物及时间或获奖级别及等第、时间等）

无

参加研究以来的

收获、不足、困惑、建议等

课堂练习的设计在体现知识变为能力的基础上要面向全体学生，兼顾好中差，启导学生全员参与，让每一个层次学生在原有基础上有不同程度的提高。学生的差异是客观存存在的，中下生越多，差异性就越大。作为一个教师，要承认差异，多想办法，因材施教，分步到位，唤起中下生的良知，激发他们的内驱力，就能使他们从厌学—好学—勤学—优学，逐步跟上队，获得大面积提高，全面提高学生的语文素养。

其它需

备注的情况

相关学习内容

（分条列目描述书、文章等）

文章：谢燕《初中语文单元整体教学的策略》   

执教的研究课

级别、

课题、时间

校级 七上语文第二单元的主题是“亲情”。2022.9

教后

综合自评

该单元的《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》（《金色花》《荷叶·母亲》）四篇现代文从不同的角度抒写了真挚动人的亲情。教师依据单元鲜明的教学主题，引导学生进行单元导读。通过单元教学目标的设置与实现，有效培养学生整读文本、提炼多篇文本共有信息、运用课堂所学知识的能力。

撰写的文章

（逐一注明发表刊物及时间或获奖级别及等第、时间等）

参加研究以来的

收获、不足、困惑、建议等

教材无非是个例子，但如何用好这些例子考验语文教师的教学基本功。在提倡主体化阅读教学的今天，教师要跳出单篇文本教学的惯常做法，充分整合篇与篇之间具有教学价值的教学主题，关注单元整体的教学，从“教教材”转变为“用教材”。教师在备课时要备一个单元而不是只备一节或一篇，在教学时教师也要整体安排一个单元的活动，把课堂教学、拓展运用有机整合，在整个单元的教学过程中提高学生的语文素养和语文能力。

其它需

备注的情况