文章

摘要

单元主题阅读教学是指以单元主题为线索，以学生为主体，教师为主导，围绕单元主题对阅读内容进行系统设计与整合的阅读教学形式。其教学首先是了解单元主题，制定单元阅读目标，然后进行单元导读教学，再根据导读教学的目标要求和单元主题，进行精读、略读，泛读、自读等，使课内外阅读内容相衔接，实现以阅读为线索的“大语文”阅读教学，较好的培养学生自主、合作、探究等多种阅读与学习能力，提高阅读素养、人文素养和语文素质。

初中学段部编版语文三年六册课本是一个大整体，每一册又是一个相对完整的整体，而每册教材的每个单元同样是围绕同一人文主题编写组合而成的一个整体。无论是从编者的意图、教材的特点看，还是基于系统论教学的思想看，语文教学都应以整体的思想进行，突显语文教学的整体性，更为关键和根本的是——生命是一个整体性的概念。

语文教学要从整体入手，引领学生在文本的整体背景上研读，最后回归整体，从而培养学生整体把握的能力。随着基于核心素养的课程改革的深入发展，部编版教材在整体思想的引领下，单元整组教学、单元主题教学、群文阅读教学、课内外衔接海量阅读教学等整体阅读教学形式应运而生。本文就单元主题阅读（导读）教学谈谈自己的看法，以求教于方家！

心得

体会

单元主题阅读教学既是个老话题，又是个新方式。初中语文单元主题阅读教学就是要让语文老师摒弃传统的一课一课教过去并且还怕漏掉了哪个知识点这样的教学模式和思想，树立基本的单元教学意识，以单元整体为出发点，同时兼顾单元内各篇选文的不同特点来进行教学。所以这是一次对传统教学模式的挑战和创新，这也是对老教师的职业懈怠问题的解决。对我这样教了三十多年语文的老教师来说，真的是一次全新的尝试。所谓教无定法，怎么教才是最好的？这不是老师说了算，而应该是由学生的学决定的。新一轮课标即将颁布，那我们也必须顺应时代，以“立德树人”为根本目的，一起来探索研究这个课题，在研究中前行。

摘录人

吴 伟

学校

雪堰初级中学

文章

摘要

在新课改和大语文观的指导下，初中语文单元主题阅读根据其教学内容容量较大、综合性较强的优点，成为当下教师用来提升教学效率的一种方法。部编版语文教材采取了“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造的创新理念。“人文主题”是贯通语文教材的显性线索，这对于使用部编版教材实行教学的教师是一个较好的消息，教师可以从教材入手，在单元内容当中提取主题，在主题的指引下，对整个单元的文本实行整合，最终由教师和学生一起拓展，深化主题，把主题阅读的方式延伸到课外，推进学生语文素养的提升。

在初中语文实际教学过程当中开展单元主题阅读教学，不单单能够提高学生的阅读理解能力，还可以拓展学生的视野，使学生在进行语文学科学习的过程当中做到知识的积累。因为在语文试卷中，写作和阅读所占的比例较大，所以教师把阅读和写作作为初中语文教学的重点。在传统应试教育的理念下，常使用死记硬背与题海战术的方式来提升学生的写作能力与阅读能力，然而中学生因为不断地重复阅读和写作，对语文学习产生了逆反心理。因此，在教学过程当中使用主题阅读可以提升学生的好奇心，使学生在通过学习课外文章后能够获得更多的知识，在不一样的情境之下体会同一主题，能够有效提高学生的阅读理解能力，在进行较多的主题阅读之后，学生的阅读能力会不断提高，进而充分理解作者的思想主旨。

心得

体会

那么教师如何开展单元主题教学？首先，应以教师为引导，带领学生展开对单元内各篇选文的研究性阅读，明晰每一篇选文的主题。比如，统编初中语文教材七年级下册第一单元“群星闪耀”为例，（每篇课文具体主题略），这一单元的选文注重刻画人物的精神品质和理想信念，揭示的共同主题是：杰出人物的成就和襟怀，以此可激励学生树立梦想、坚定志向，学习伟大人物的优良精神品质，受到感染、熏陶，树立正确的情感价值观念。从选文看，这个单元主要讲述名人故事，可引导学生感受名人风采。老师可引导学生通过课内课外阅读迁移拓展了解名家伟人的人生经历，感受他们在细微之处、小事件中流露出的为人处世的真实，接受他们精神品质的洗礼，对于初中学生情感态度价值观的培育是十分有必要的。当然其他单元也可以这样思考和操作。

摘录人

吴 伟

学校

雪堰初级中学