文章

摘要

统编版教材总主编温儒敏教授指出：“‘部编本’语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是‘隐在’的，不是‘显在’的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。”在以语文核心素养为核心的语文课程改革新背景下，如何利用新語文教材培养学生的语文核心素养就成为一个新的话题。

统编版初中语文教材中“活动·探究”单元的教学是培养学生的语文核心素养主要阵地之一。统编版共设置了四个“活动·探究”单元，分别是八年级上册的“学习新闻”单元、八年级下册的“演讲”单元、九年级上册的“现代诗”单元和九年级下册的“戏剧”单元。

“活动·探究”单元势必改变初中语文课堂的上课形式，也改变了教师教学方式和学生的学习方式。下面笔者结合教学实际，从三个方面浅谈对统编版“活动·探究”单元实施策略。

心得

体会

单元整体教学的流程以及具体的课型也不是一成不变的，这需要我们根据不同单元的不同要求，设计符合本单元的教学设计。在单元整体教学过程中也存在一些问题，如“求同比异”的单元讲解 ,忽视了学生对课文的情感体验；在进行单元教学时 ,主观上想突出整体 ,强调综合 ,可在实践中常常只注意了共性 ,而忽视了个性等。

总之，实施单元整体教学，构建高效的语文课堂，任重而道远。它对我们语文教师的要求是“更上一层楼”。每位语文教师要从语文素养整体提高的要求出发，关注学生的发展需要，对教材要做到得心应手，做好具体学习活动的设计，从理论和实践两方面深入研究单元整体教学的实质。只有这样，我们的语文课堂才能真正实现“整体的功能大于部分之和”。语文教师的教学之路会越走越宽，学生的学习能力会越来越强。

摘录人

沈亚芸

学校

雪堰初级中学

文章

摘要

一、初中语文大单元阅读教学的积极作用

（一）拓展教学内容增强教学效果
传统的初中语文阅读教学存在内容重复的问题，部分教学环节浪费了教学实践，以至于学生的自主探究学习时间减少，课外语文实践活动效果也难以得到保障，因此影响了语文阅读教学的有效性。开展大单元阅读教学设计能够让教师从整体性角度对教材教学内容进行统筹规划，优化教学时间，将节约出来的课时用于针对性阅读教学指导与写作讲评，实现了教学内容的有效拓展，对于初中语文阅读教学效果的提升也有着积极的促进作用。

（二）更加注重教学的整体性
基于学生的认知特点和学习需求，目前部编版初中语文教材的单元结构以人文主题和语文要素作为设计重点，教师在此基础上开展大单元阅读教学设计，可以根据学生的个体差异开展层次化自主学习探究引导，让学生结合单元内容进行读与写的综合性练习，以此突破教学重难点。同时，学生进行整体性阅读学习后，还可以进行知识分散，将单元知识学习经验分散至单篇课文中，有效的促进了学生的知识吸收，并且也有助于增强学生的语文阅读学习体验。

（三）丰富学生课外阅读
根据相关教学调研结果来看，初中学生的课外阅读量有待提升，传统的语文阅读教学都是以教材为核心，阅读教学延展性内容十分匮乏。而大单元阅读教学下的阅读教学活动能够进行有效的课外阅读拓展，当教师完成某一单元的阅读教学后，可以结合单元的主题为学生推荐课外阅读材料，学生有了一定的学习经验，可以高效的开展课外阅读，为学生的知识储量丰富和文化素养提升创造了便利条件。

心得

体会

语文大单元教学设计改变了单篇课文逐篇逐段按照知识点框架分析的思路，进行单元整体设计，以项目为载体，引导学生在真实的语文生活情境中，综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、思考与探究多种学习方法学习，但是，这并不意味着不需要仔细研读每篇文本。因此，深入理解、妥善处理单元整体设计与每篇文本的研习之间的关系很重要。

摘录人

沈亚芸

学校

雪堰初级中学