题目

初中数学情境创设策略探究

数学知识源于对社会生活的总结，又经过人们系统的学习反映到实际生活中。基于二者密切的联系，数学教师可以在课堂教学活动中为学生创设一些为学生熟悉的生活化教学情境，打破学生在理解数学知识时遇到的门槛，既可以增强学生的探究动力又可以让学生感受到数学的实用价值。

例如《图形的平移和旋转》的教学中，教师可以举出一些生活中的常见现象，比如平移现象有火车沿着笔直的轨道行驶、缆车沿着索道滑行、火箭升空、电梯开关门等等；旋转有钟表指针的旋转、风车的转动、电扇的运动等等。透过这些生活现象，引导学生运用思维能力，进行对比、分析和思考，构建关于平移、旋转等图形模型，掌握知识要领。然后在让学生根据总结出的图形规律，举出更多实例，思考区别和联系，促进学生图形知识学习和思维水平的深化发展。再比如函数作为中学数学的核心内容，也是学生学习上的重难点，教师无论是在授课还是在复习阶段都可以从学生所熟悉的生活场景出发，选择学生比较感兴趣的事件，提出相关数学问题。如购物时总价和物品数量之间的关系是最典型的一次函数应用，借助函数解析式和图像，学生可以清晰地看到其中各变量之间的数学关系，进而可以快速有效地总结出数学规律。

为了让学生能在解决函数问题时，进一步发展逻辑思维，可以数形结合思想为指引，配合函数问题构建直观形象的画面、几何图形等直观情境。让学生基于数形之间的结合关联去更准确、简单地分析问题。由此帮助学生巩固数学思维和函数的学习能力。而且基于图形、画面的变化，也能让学生在此基础上学生举一反三，对同类型的应用题有更多解题思路，并为今后学习反比例函数、二次函数、三角函数等知识奠定基础。