题目

追求情趣，强化情感体验

苏霍姆林斯基说过，真正的教育智慧在于教师 保护学生的表现力和创造力，经常激发他体验学习 快乐的愿望。而人的情感体验产生于一定的情境之 中，如果教师善于通过创设富有情趣的教学情境来 吸引学生，调动他们的情感参与学习，就能提高学 生的学习效率。需要指出的是，教学情境的“情 趣”，不仅是形式上的新颖，更重要的是让学生对 数学学习本身产生兴趣。只有将教学内容与学生已有的知识联系起来，尊重学生情感体验，创设符合 学生心理特征的问题情境，才能使学生乐于学习。

 情境：在苏科版《数学》七年级上册“有理数的乘方”的教学中，教师创设了如下的教学情境： 先讲述故事：古印度有人发明了一种游戏棋， 棋盘共 64 格。他把棋献给了国王，国王玩得十分 开心决定赏赐献棋人。献棋人说：“只需要在棋盘 的第一个格子里放 1 粒米，在第二个格子放 2 粒 米，第三个格子里放 4 粒米……，后面格子里的米 都比它前一格增大 1 倍，把 64 格都放满了就行”。 国王满口答应。岂料，到后来把仓库里所有的存米 都付出了，还是不够。你知道为什么吗？ 学生的学习兴趣被激发起来，开始交流讨论。 学生最后得知，放满棋盘，如果按 10 克/千粒计算， 那么所放麦子约为 1800 亿吨。若造一个高 4 米， 宽 10 米的仓库来存放这些米，那么仓库的长应是 地球到太阳的距离的 2 倍！ 这个情境以“趣”为突破口，以“情”为纽 带，收到了较好的教学效果。一方面，新颖有趣的 故事情节符合学生的心理特点，提高了学生的学习 积极性，促使学生体会到乘方运算的魅力，从中体 验情感；另一方面，教师针对故事情境，提出了一个饶有趣味的问题，促使学生展开思考，将数学和 情感体验有机结合起来。创设这样的导入情境，既 激发学生的好奇心，也对导入新课起到铺垫作用。