题目

初中数学教学中情境创设与问题解决的关系

作为初中数学教师，要常常思考两个关键概念：一是初中，这意味着自己的教学对象所具有的认知特点，是以初中这个年龄阶段来划分与判断的；二是数学，这意味着学生所学习的数学知识不仅具有数与形的基本特征，同时兼具 抽象性与形象性。结合对初中学生认知

特点的理解，瞄准让学生有效加工数与形等知识目标与能力目标，再去看情境创设与问题解决的关系，笔者以为至少应当认识到如下两点：

一是从理论的角度来看，在具体情境中提出来的问题，往往可以让学生获得更为形象的思维加工对象，这也就摆脱了传统数学教学中问题过于抽象的缺点，从而让学生的思维更加舒畅。学生数学学习的过程当中，思维所加工的是抽象的数与形，抽象性是不可避免的；但对于初中学生而言，可以通过由抽象向形象还原的方法，让学生在具体的情境当中去加工较为形象的学习对象，如此学生在解决问题的时候，思维对象就会更加清晰，思维的坡度也会减小，对于初中学生而言，显然是更加适合的教学策略。

二是从实践的角度来看，让学生在具体的情境当中完成问题解决，符合初中学生的认知特点，也有利于一些有效教学策略的具体实施。通过研究发现，通过对数学情境的创设与数学问题的提出进行比较研究的相关教学实验，发现这样的联系可以有效地培养学生的数学问题意识，提高学生的提出数学问题和解决数学问题的能力，增强学生的创新意识和实践能力. 进一步 讲，创设数学情境，就是呈现给学生刺 激性数学信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，并可以诱发学生的质疑猜想，唤醒学生强烈的问题意识，从而使学生可以更加高效地发现和提出数学问题，解决数学问题。