题目

初中数学教学中情境创设策略探究

素质教育背景下，要促进学生的全面发展，就必须要将理论学习与实践教学结合，既要重视学生数学知识的积累与学习，更要重视学生自身实践能力、动手能力的发展。这是其今后立足社会，成功做事，终身发展的必备技能之一。所以数学教师也要重视实践情境的创设，落实实践探究是发散学生思维，锻炼学生动手能力的有效渠道，有助于学生加深对所学数学知识的理解和记忆，巩固课堂学习效果，数学教师要多为学生提供实践操作机遇。

例如，在《位置与坐标》这一章有关“平面直角坐标系”学习中，教师可以在引导学生理解完有序数对的概念后设计一个小游戏：将教室看作一个坐标平面图，教师随机抽取学生回答问题，念到第几排第几座的时候，其他学生快速说出这个座位上学生的名字。让学生活学活用，并将知识与实践小游戏结合，这样就可以调动学生的积极性和主动性，展现学生的主体作用，让学生领会平面直角坐标系和位置表示的概念，学生更容易理解到位。

再比如《数据的收集和整理》这一章，教师又可以创设情境：班级要举办元旦联欢会，如果交由你策划这次活动，应当如何安排？为解决这一问题，教师指导学生通过调查、策划、准备、表演、评价等各个环节着手，能有效锻炼数学的实际应用能力。比如首先就要对班级中的每一位同学擅长的文娱节目和参与意向进行调查，其次要根据调查的学生情况，对负责表演、活动准备等活动的人数进行分组，最后还要考虑若表演时出现临时请假的情况，每个工作小组要安排几名备用人员为宜？学生在活动中可以亲身经历数据收集和整理，产生探索动机，在与教师和其他学生之间的互动中完善方案。有了这些经验的积累，教师就可以鼓励学生自行选择数据进行收集和整理，对学生的自主练习教师也要予以全程关注，了解学生仍然存在的问题并及时给予建议，最后引导学生回顾整个学习过程，归纳总结，巩固深化。这种模拟情境不仅让学生将数据收集与整理的数学知识结合，还涉及每个工作小组的人数安排、临场应变的工作安排等，能让学生的组织管理、活动策划、协调联动、随机应变等能力和问题的思考方式都得到锻炼，真正促进学生用数学知识解决实际问题的能力提升。毫无疑问，初中数学教学中的情境创设可以真正弥补传统数学教学方式的弊端，赋予初中数学灵活性和多样性，将晦涩枯燥的数学知识完整立体地呈现在学生眼前，让学生能够感受到学习数学的快 乐，主动配合教师教学工作。初中数学教师需要对情境创设的方法进行深入的研究，对其教学价值高度重视，尽管其优势明显，但教师也要考虑到自身教学实际合理引用，打造出独具自身教学特色、符合学生发展需要的情境教学模式，促进学生数学素养乃至综合素质的提升。