书名

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报刊名

《中国数学教育》

期次

2017年第8期

文

章

要

点

摘

要

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生白主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断地提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。从《标准》中我们了解到，问题情境的作用不仅是为了引出课题，还在于通过学生对教师所创设的问题情境进行深入细致的观察分析，培养学生的观察能力和直觉思维能力。通过让学生解决由背景材料引出的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；通过让学生针对背景材料提出相关的数学问题，培养学生提出问题的能力和抽象思维能力，进而培养学生的问题意识和创新意识。

体会

问题情境的含义和作用我们可以这样来理解：首先，问题情境包含了两个要素，它是“问题”和“情境”的结合；其次，这两个要素之间有着特殊的关系，即“情境”是“问题”的土壤，“问题”是“情境”中的花朵，“问题”是“问题情境”中的关键，是核心；再次，问题的创设和解决要致力于学生思维的培养和能力的提升。

摘录人

夏恋

学校

武进雪堰初中

时间

2021.7