重庆三峡学院硕士学位论文

时间

2021年5月

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要

点

摘

要

周霞飞结合她的教学经验谈到：当前中学数学教学中，教师容易忽略情境创设的重要性或产生观念上的误区，使情境的创设流于形式，一般表现为以下几种类型：问题的引导性过强，思路过于明显；问题的创设停留在低水平，思维的价值不大；问题的意图不够明确或把握不好深浅度。吴新建提到，在实际教学中，由于理念把握上的偏差、行为诠释上的失当而导致了问题情境教学中主要存在以下误区：情境看似新颖、独特，却往往暗藏“硬伤”；“生活化”的情境脱离实际，牵强附会；“问题情境”与教学内容貌合神离，喧宾夺主。

体

会

在教学实践的过程中，并非所有的问题情境都能起到好的教学效果。教师如果对问题情境使用不当，会不利于学生的学习。从以上各位学者对当前一线数学教师问题情境创设时的误区，可以初步了解到数学教师在创设问题情境时所存在的问题，有利于笔者在后续的调查和课堂观察中，重点注意数学教师在这几方面的问题，再结合可能其他方面产生的某些具体问题，提出具体的创设问题情境的原则和策略。

摘录人

杨翠芹

学校

武进雪堰初中

时间

2021.8