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报刊名

基础教育论坛(上旬刊)

期次

2020年第5期

文

章

要

点

摘

要

“情境一问题”教学模式再设计的基本模式：

学生学习：质疑问题、自主学习贯穿全过程

设置数学情境    提出数学问题  解决数学问题     注重数学应用

（观察分析）    （猜测探究）     （正面求解或反驳） （学做、学用）

教师导学：激发兴趣、反思矫正贯穿全过程

“情境一问题”教学模式是实施单元教学的有效载体。单元教学是一种非形式化的东西，但是需要依靠一些基本的形式来推进和规范。结合“情境一问题”教学模式可以将基于单元视角的课堂教学规范化、常态化。否则，由于缺少有效的实施载体，单元教学最终会因为理念与实践的脱节而成为空谈。 

体会

随着课程改革的不断深入，单元教学设计日益成为初中数学课堂教学研究的热门领域。基于单元的视角，对“情境一问题”教学模式进行再设计，是值得我们去探究和实践的。

摘录人

杭信东

学校

武进雪堰初中

时间

2021.7