重庆三峡学院硕士学位论文

时间

2021年5月

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摘

要

张奠宙对数学课堂应该怎样创设优良的问题情境的策略进行了研究，他提出以数学故事和数学史实创设问题情境，吸引学生的注意力；以数学知识的产生、发展过程创设问题情境；以数学知识的现实价值创设问题情境，让学生领会学好数学的社会意义；以数学悬念来创设问题情境；以数学活动和数学实验创设问题情境，让学生通过动脑思考、动手操作，在“做中学”中学到知识，获得成就感，体会到学习数学的无穷乐趣；以计算机作为创设数学情境的工具，充分发挥现代教育技术的创新教育功能。

李树臣也提出了具体的建议，创设有价值的问题情境要从7个方面出发，从数学发展的实际需要创设问题情境；借助于生活实际创设问题情境；借助实验操作创设问题"情境；根据有关的新闻或资料创设问题情境；从故事、游戏中创设问题情境；从与其他学科的联系中创设问题情境；从数学文化中创设问题情境。

体会

自从新课程改革之后，教育界的学者们越来越重视问题情境的创设，对于数学这一门学科来讲，创设数学问题情境对新课程理念的实现有所帮助。数学问题情境教学越来越广泛地应用于数学课堂教学之中，教师创设数学问题情境，能够充分调动学生学习的主动性、积极性，激起学生获取新知的愿望，增强学生的数学思维能力。

摘录人

陈敏杰

学校

武进雪堰初中

时间

2021.8