书名

版别

报刊名

《上海中学数学》

期次

2021年第9期

文

章

要

点

摘

要

《教育大辞典》指出：情境教学就是设置具体生动的场景，以激发学生积极主动学习、提高学习质量的一种教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感，促进学生的主动性、创造性。

本节课利用多种情境融合促进数学教学，大致创设了以下情境教学方式：(1)故事情境；(2)实际生活情境；(3)类比猜想情境；(4)悬疑矛盾情境.

 通过“将军饮马”故事新编引入，创设“类比”情境，引导学生构建几何模型，解决数学问题.再借“胡不归”故事道出缘由，并通过设置“矛盾”情境，揭示模型应用的条件，引导学生在欣赏“文学故事”时，还需用数学的理性思维辨证看待问题.几个故事情境的设计，除了有助于学生提升学习兴趣，还能帮助他们深化理解“PB十kPA”的含义.最后将新知应用到生活情境中，升华新知，体现数学学习的价值.

体

会

在数学课堂中开展情境教学，建立了“现实情境”与“数学建模”的桥梁.系数k在实际问题情境下如同被赋予了生命般，提升学生学习兴趣的同时，还提升了学生实际问题解决的能力，促进学生学习的主动性、创造性。

 随着课改的不断深入，人们越来越清楚地认识到，回归数学教育的本来面目，着眼于学生的长期利益，发挥数学的内在力量，挖掘数学内容所蕴含的价值观资源，以提高数学素养、发展思维能力、培育理性精神为核心，使学生在掌握数学知识的过程中学会思考，成为善于认识问题、解决问题的人才，这是数学教育发展的大势所趋。

摘录人

曹余力

学校

武进雪堰初中

时间

2021.9