题目

模型思想在数学教学中的培养策略学习反思

学生的脑力还在成长，生理和心理状况都在不断成熟，正处在逻辑思维与形象思维的过渡阶段，因此在数学这样的思维能力培养课程中，老师的引导能力是非常重要的。数学教师可以培养学生建立数学模型思想，引导学生将抽象的数学问题具象化、直观化，从而锻炼独立思维能力。数学问题往往联系实际，教师可以教会学生把数学问题应用到日常生活中，让学生对数学问题的理解更加透彻，并且更善于思考与解决数学问题，这就是模型思想培养的过程。

 数学模型思想的概念。数学模型思想源于新课标改革，新课标要求学生要明确日常生活中事物特征与数量的关系，在此基础上，由特定的目的对事物进行简化表达及假设，并且配合格式化的数学符号与数学语言进行架构，构建形象的数学模型。这其中的数学符号和数学语言包括小学数学知识中的数量关系、方程、公式等等。广义的角度理解，数学中的概念、图形、公式、规律都是数学模型;狭义角度理解，数学模型就是针对特定题型的解题方法。

当前中学阶段的数学模型思想教学现状。没有主动传授数学模型思想的意识据调查结果显示，有十分之三的老师会在教学过程中结合数学内容进行数学模型思想有机教学，二分之一的老师仅仅只是偶尔会这样做。教学过程中，如果老师只是一味地照搬课本，即使同学们都掌握了做题方法，也不能真正做到融会贯通，因为学生们与成年人接受知识的水平不同，对待新知识不能快速理解，如果以模型形式教学，将抽象事物具体化，更有利于学生们快速理解并掌握。

很少开展有关数学模型思想的教学研究。当前大多数学校都很少开展有关数学模型思想的专题研究，老师对于此的了解研究仅限于少数专家点评时的一言半语，给老师们造成的感觉就是数学模型思想辅助教学锦上添花，如若没有也无关紧要，只要将课本知识讲解清楚，数学技能熟悉掌握就可以了，久而久之，使得数学模型思想教学逐渐成了一种口头渗透，很难真正落实到实际教学中去。

打造数学教学情景，激发学生的学习热情。数学教学过程中，教师可以根据教学内容为学生创设相应的情景，让学生具有一定的参与感，可以在情景化教学中慢慢掌握知识点。数学教师要深入地了解和熟悉掌握各种数学教学模型，认真思考日常生活中数学问题所含有的数学模型，把实际生活问题和数学知识连接起来。学生的生活环境和家庭教学各不相同，因此学生之间的知识水平、理解能力和学习能力都具有一定的差异性，所以教师要对每一个学生深入的了解。