5月26日，我们政史地课题组举行了以“践行恒真范式，提高教学效能”为主题的沙龙活动。本次活动由肖慈良老师、张潮勇老师共同主持，具体研讨如下：

主持人：今天我们坐在一起，就我们政史地教研组的课题《核心素养视野下农村初中提高政史地教学效能的行动研究》进行主题沙龙研讨活动。本次沙龙的主题是“践行恒真范式，提高教学效能”。恒真课堂，是近两年根据我校学生、教师的实际情况，提出的课堂教学模式，其核心思想就是在教学中，不追求高大上，不搞花架子，在教学设计，教学过程，作业布置等方面，实实在在，追求效率的一种教学模式。本学期，根据课题研究计划，我们研读了“恒真”课堂的内涵、要求，并围绕“践行恒真范式，提高教学效能”进行了教学实践和研究。下面请我们的各位课题组成员各抒己见，来谈谈自己的想法、做法。谁先来？

钟焱鑫：践行“恒真”范式、提高课堂教学效能，首先教师要提高学科专业素养和教学能力，要重视非智力因素融入课堂，让学生在真情实景中感受、体悟、理解。其次，教师要创设“真情境”，通过现代教育技术的运用，激发学生学习的兴趣、探究的欲望，积极参与课堂活动。此外，教师落实好课堂主导的作用，有艺术的处理课堂的生成资源，精选课堂巩固练习题，将知识的学习、能力的培养和情感态度价值观的养成融为一体，提高教学的效能。

黄丽芬：两年前，根据我校学生、教师的实际情况，学校提出恒真课堂教学模式。并且开展了一系列地活动，大力推进。作为历史学科学，践行恒真范式，提高教学效能，要做好如下几个方面：①目标设定真，即要从立德树人的高度、课标要求和学情，科学的设定每节课的教学目标。②教学过程真，即要抓好课堂这块主阵地，一节课，尽量做到三个环节，学生结合相关知识点阅读教材，老师对重点问题进行讲解和分析，当堂进行练习。③情景创设和材料选择真，即情景创设，活动设计，材料的选取，尽量做到生动形象，可以多采用视频，音频材料，对学生的视觉和听觉进行冲击，这样才能更好地吸引学生，激发兴趣，加深对知识地理解。④作业设计真，历史作业不一定要多，形式也可以多样，读书，背诵，做好笔记，适当地选择题，分析题，探究题训练，关键是能对学生地作业能认真批改，对典型的题目进行认真地讲评，答题方法指导到位，特别是材料分析题，不同的设问，有不同的答题方法和技巧，需要在讲评的时候讲清楚。

李欢欢：课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的实质是师生双方的信息交流，共同的过程。践行恒真范式，提高历史课教学效能，要做好如下几个方面：①教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身发展，注重培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习习惯。②教学中教师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，顺利构建历史时空观念，把握历史主干知识，重要历史人物，重大历史事件等。③教师要反思教学设计。即教师在教学后要对实际进程和学生的接受程度进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。④教师要反思教学方法。即，在实际教学过程中我们教师要反思自己的教学方法是否合乎学生实际。⑤教师要反思学生学习方法。初中学生年龄一般在十二至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，在历史学习上凭兴趣，看心情，个性反映较为突出，有不少学生学习方法也存在一定的问题。同时他们往往又很难发现自己的学习方法不妥。所以，教师就应该反思学生的学习方法，找一找哪些问题，并帮助他们改进学习方法。

凌璇玉：践行恒真范式，提高历史课教学效能的途径：①创设有利于历史学习的氛围、环境。历史学习离不开环境的引导、熏陶作用，教师要精心设置课堂导入、把

握教学内容逻辑、注意师生互动，营造有利于师生共同成长的轻松愉快的学习环境，培养学生对历史学习的兴趣，让学生在积极主动的认知中学到知识，提高课堂教学效能。②让学生在历史学习中体会更多的成功。历史教师要帮助学生克服学习中的困难，,针对学生的表现做恰当的积极评价，尽量避免使学生直接感受到失败。在教学过程中历史教师可以采取分层备课、分层施教、分层检测的模式，使不同层次学生都体会到成功。③指导学生设置合理的学习目标。要基于课程标准，适应学生的发展水平和社会发展要求，因材施教，帮助学生逐步学会根据自己历史学习的实际情况自我设定学习目标，将远期目标和近期目标结合起来。④给予历史学习方法指导，培养历史学习策略。历史教师,我们应有意识培养学生的学习策略，传授一些具体的记忆历史的技巧和方法，比如理解记忆法、提取关键词法、概括记忆法、歌诀谐音记忆法、串联记忆法等。还要指导学生及时复习，合理分配时间，制定复习计划，采用多样化的复习方法。⑤ 建立多元化评价机制。历史教师要意识到自我效能感对历史学习的重要意义，结合教学实际和学生实际，采用多种方法培养学生的自我效能感，让学生更好地掌握适应终身发展的基 本知识与技能，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，落 实立德树人任务。

钟文娟：践行恒真范式，提高道德与法治课教学效能，教师要注意：①教师要根据新课改的要求转变教学观念，在课堂教学中要重视“引导”和“帮助”。所谓“引导”，是指引导学生与文本对话、与自我对话、与同学对话、与情境对话，引导学生对问题的观察与讨论、提出问题，全身心的投入学习过程。所谓“帮助”，是指帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，解决学习需要的工具，对学习过程和结果进行评价和反思等。②在教学设计中，要重视“创境”与“设疑”。“创境”，是指要精心创设系列教学情境，通过文字、媒体、语言等引导学生与问题对话，强化学生对问题的观察、思维等。“设疑”是指通过精心创设探究性问题，激发学生问题探究的的欲望和热情，增进思维能力。

钱立忠：践行恒真范式，提高道德与法治课教学效能，要注意如下几个方面：①要树立正确的质量关。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。②要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。  教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。③要恰当的使用多媒体。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

张潮勇：我校的“恒真课堂”范式，从“教学定位真”、“方案设计真”、“教学实施真”、“评价反馈真”这四个维度来提高教学效能。在深入学习“恒真课堂”范式后，我们政史地组就“践行恒真范式 提高教学效能”进行了专题研究。作为道德与法治学科的任课老师，我在教学实践和反思中，有了如下的感悟：①.精熟教学资源是教师提高课堂效能的前提。②加强教学引导是教师提高课堂效能的基础。③提高课堂教学效能要注重教学方法和手段的研究运用。④提高课堂教学效能要充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。

肖慈良：恒真课堂，是近两年根据我校学生、教师的实际情况，提出的课堂教学模式，其核心思想就是在教学中，不追求高大上，不搞花架子，在教学设计，教学过程，作业布置等方面，实实在在，追求效率。作为道德与法治学科，尤其是像我们这样的农村初中，无论是从学科的德育功能、还是从学生的学业成绩上来说，都非常适合这样的教学模式，现就结合自己的教学实践，谈谈自己的一些探索和做法：①.每节课，目标是让学生了解一些基本的法律常识，思想道德的基本道理，基本的国情，增强法制观念，提高道德修养，增强社会责任感。树立爱他人，爱家乡，爱祖国的的意识。②一节课，尽量做到三个环节，学生读，教师讲，当堂练。课堂的开始对上一节课的基础知识和基本理论进行复习，可以抽背，也可以让学生翻开书来回答。学生结合相关知识点阅读教材，老师对重点问题进行讲解和分析，当堂进行练习。③情景创设，活动设计，材料的选取，最好联系社会热点，学校，学生，家庭，讲身边人，讲身边事。这样才能更好地吸引学生，激发兴趣，加深对知识地理解。④作业不一定要多，形式也可以多样，读书，背诵，做好笔记，适当地选择题，分析题，探究题训练，关键是能对学生地作业能认真批改，认真讲评。尤其是几大类题型的答题方法指导到位。

主持人：回顾大家的发言，就“践行恒真范式，提高教学效能”，我们可以归纳出这样一些共识：①教师要更新观念、与时俱进，紧扣当下学生的实际，设定“真”目标，即科学合理的教学目标。②要根据学科特点和具体的学情，落实好“课堂教学真”。③在教学设计和教学过程中，要精心创设“真”情境和“真”素材，以更好地吸引学生，激发兴趣，提高学生课堂参与度，加深对知识地理解。④在作业环节，要根据学科要求，精选作业，做到“作业设计真”。⑤要根据教学实际需要，恰当运用多媒体技术，并且一定要有“度”。

结束语：我们今天的主题沙龙活动要接近尾声了，可是我觉得对于课题研究来说还只是一个开始。今后我们要通过不断探索、研磨，结合教学实践，使我们的学科教学既能体现恒真课堂的要求，又能真正达成提高课堂教学效能的目标。